“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)改革初探

ID:22152179

大小:26.00 KB

頁數(shù):6頁

時(shí)間:2018-10-27

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)改革初探_第1頁
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)改革初探_第2頁
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)改革初探_第3頁
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)改革初探_第4頁
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)改革初探_第5頁
資源描述:

《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)改革初探》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)改革初探  摘要:移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及開啟了教學(xué)模式的新篇章,在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生對(duì)各類新信息與資源的獲取。文章就當(dāng)前高職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了概述,對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的可行性進(jìn)行了分析,并提出構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式用以輔助傳統(tǒng)教學(xué),以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的目的。  關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)模式移動(dòng)終端  中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2016)12(a)-0165-02  高職學(xué)生在我國(guó)大學(xué)生中占有相當(dāng)大的比

2、重,對(duì)他們進(jìn)行教育所取得的成果關(guān)乎著中國(guó)今后幾十年的發(fā)展。作為世界上最主流語言的英語,其教學(xué)更顯得尤為重要。高職英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)和教育學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)的重任,因此,英語教學(xué)改革是提升高職院校教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?! ?研究背景  20世紀(jì)80年代,磁帶、錄音機(jī)、電視機(jī)成為英語學(xué)習(xí)必不可少的工具。進(jìn)入90年代,現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué),如多媒體設(shè)備、電子詞典、復(fù)讀機(jī)等。此外,英語學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)化端倪初現(xiàn),各類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生,如瘋狂英語、新東方等。到了21世紀(jì)前10年,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用開啟了自主學(xué)習(xí)模式,各

3、類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站共享,給教師與學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源?! 〗陙?,“互聯(lián)網(wǎng)+”概念一經(jīng)提出就已被越來越多的人所接受。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)迅猛推進(jìn),信息化英語教學(xué)為英語學(xué)習(xí)者提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)已不僅僅是簡(jiǎn)單地創(chuàng)建網(wǎng)站、共享資源,而是它不僅能將學(xué)習(xí)內(nèi)容以更加豐富生動(dòng)且具體形象的手段通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播,而且具有很強(qiáng)的互動(dòng)性,能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生提供及時(shí)交流反饋的空間,用以實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)以及個(gè)性化學(xué)習(xí),進(jìn)而使得構(gòu)建混合學(xué)習(xí)的模式也成為可能?! ?當(dāng)前高職英語教學(xué)模式現(xiàn)狀  高職英語教學(xué)模式歷經(jīng)了數(shù)十載的變遷和發(fā)展,可以分成三類:第一類是課堂講

4、授型。也就是俗稱的“填鴨式教學(xué)”。第二類是互動(dòng)交流型。課堂教學(xué)內(nèi)容被設(shè)計(jì)成互動(dòng)交流的一個(gè)個(gè)模塊,教師不再是課堂的主宰,而只起著協(xié)調(diào)者與引導(dǎo)員的作用。第三類是前兩類兼而有之的折中模式。高職英語教學(xué)雖歷經(jīng)多次教學(xué)改革也大力提倡信息化教學(xué),但教學(xué)方式仍然受制于傳統(tǒng)的教學(xué)工具與手段,教學(xué)內(nèi)容也只是從書本轉(zhuǎn)移到PPT上,手機(jī)、平板電腦以及筆記本電腦被許多高職院校視為干擾教學(xué)的“罪魁禍?zhǔn)住彪y以融入課堂教學(xué),學(xué)生無法借助此類先進(jìn)的微型移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí),因此,從根本上說,它還是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。  3微型移動(dòng)學(xué)習(xí)作為高職英語輔助

5、教學(xué)模式的可行性分析  3.1客觀環(huán)境的變化  目前,中國(guó)已全面步入4G時(shí)代,截至2016年6月,中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模6.56億,人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)26.5h,平均每人每天上網(wǎng)3.8h……一系列數(shù)據(jù),從不同側(cè)面透視出我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新成果、新趨勢(shì)、新動(dòng)向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,手機(jī)從通話工具成為上網(wǎng)終端,手機(jī)上網(wǎng)催生的“低頭族”,隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)時(shí)間的不斷累加,也讓國(guó)人的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)不斷增加。將來,手機(jī)的信息價(jià)值會(huì)不斷提升,包括大數(shù)據(jù)的挖掘,都將更多地通過此類微型移動(dòng)終端來實(shí)現(xiàn)?! ?.2受眾群體的變化  互聯(lián)網(wǎng)下成長(zhǎng)的新一代學(xué)生一經(jīng)遭遇傳統(tǒng)教

6、學(xué)方法,必定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適感,他們需要與生存方式相匹配的教學(xué)方式。高職英語作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的公共必修課在一些高校卻長(zhǎng)期處于較為邊緣的地位,不少院校大幅縮減英語課,導(dǎo)致課時(shí)少,但難度大、要求高,加之高職學(xué)生高考分?jǐn)?shù)偏低,如果教學(xué)方式枯燥,更加無法引起他們學(xué)習(xí)英語的欲望。而智能手機(jī)等在輔助教學(xué)上有著明顯的優(yōu)勢(shì),海量資源實(shí)時(shí)上傳下載,重要信息即時(shí)推送搜索,學(xué)生樂于接受這種他們所熟識(shí)且習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式?! ?構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”輔助高職傳統(tǒng)英語教學(xué)的新模式  4.1“互?網(wǎng)+慕課”輔助高職傳統(tǒng)英語教學(xué)  “慕課(MOOC)”,主要基

7、于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)行。教師在MOOC平臺(tái)上結(jié)合本院校學(xué)生的不同專業(yè)特長(zhǎng)以及英語程度開設(shè)相關(guān)課程,內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用、文化賞析等知識(shí),既滿足了教師對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)與各專業(yè)技能的傳授,又兼顧了學(xué)生對(duì)開拓視野以及了解異國(guó)風(fēng)情的需求。慕課提供了豐富的教學(xué)資源,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情優(yōu)選適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,利用信息技術(shù)將知識(shí)傳授部分前移至課前,鼓勵(lì)學(xué)生提前通過微型移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)所要講授的內(nèi)容,然后在課堂上就學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問,教師加以引導(dǎo)討論,學(xué)生及時(shí)利用微型移動(dòng)終端即手機(jī)、平板電腦等設(shè)備檢索相關(guān)信息、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、提交任務(wù)報(bào)告

8、,鞏固與完成知識(shí)的進(jìn)一步拓展應(yīng)用,真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。將傳統(tǒng)課堂與慕課有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生成為課堂的主人,教師扮演引導(dǎo)者,從而真正做到轉(zhuǎn)變課堂形式?! ?.2“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助高職傳統(tǒng)英語教學(xué)  微課(MicroLecture)的概念最早是由美國(guó)學(xué)者戴維?彭羅斯(Dav

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。
关闭