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《對(duì)普通高校公共體育課改革的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、對(duì)普通高校公共體育課改革的思考：從我國(guó)高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，未完全達(dá)到《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出的目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和模式、培植體育興趣、加強(qiáng)教學(xué)管理等方面提出了相應(yīng)的解決措施。 關(guān)鍵詞：普通高校；公共體育課程；教學(xué)改革 1問(wèn)題的提出 教育部2002年8月頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程提出的目標(biāo)體系包括：運(yùn)動(dòng)參與；運(yùn)動(dòng)技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會(huì)適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！毒V要》把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，把以人為本，遵循大學(xué)生的身
2、心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)等作為了主要內(nèi)容。因此，在《剛要》的指導(dǎo)下，公共體育課如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使體育教學(xué)的教育性質(zhì)與身體活動(dòng)的本質(zhì)有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康”的目的，成為當(dāng)今體育教學(xué)工作中十分重要和亟待解決的問(wèn)題?！ ?普通高校公共體育課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀 教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，體育更是伴隨人一生的重要內(nèi)容。大學(xué)是學(xué)校和社會(huì)的結(jié)合部，是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是教學(xué)質(zhì)量及時(shí)檢驗(yàn)和快速反饋的重要階段。所以從總體上看，衡量體育教學(xué)質(zhì)量，一方面是看受教育過(guò)程中的即時(shí)所得及接受程度，另一個(gè)重要方
3、面還要看學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)實(shí)踐，也就是要具有健康思想、健身意識(shí)、參加體育鍛煉主動(dòng)性，以及參與體育活動(dòng)的指導(dǎo)、組織和創(chuàng)造能力。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，我國(guó)高等學(xué)校體育課程出現(xiàn)了多種模式，較常見(jiàn)的有：一是，一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，二年級(jí)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)選修課，三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課的“三段型”；二是，把早操、課外體育活動(dòng)和體育課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了教學(xué)整體性的“一體化型”；三是，以掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能為主要內(nèi)容的以原教學(xué)班為單位的“三基型”；四是，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視因材施教，以基本技能練習(xí)和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要內(nèi)容，在一、二年級(jí)同開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)技能課和專項(xiàng)選修課的“并
4、列型”；五是，課程內(nèi)容與實(shí)用性、多樣性、競(jìng)技性為主，在一年級(jí)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)選修課，二年級(jí)以教學(xué)俱樂(lè)部形式進(jìn)行教學(xué)的“俱樂(lè)部型”?！ ?目前公共體育課程教學(xué)存在的問(wèn)題 3.1課程設(shè)置不合理，忽視健康教育 長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校體育在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上，與中學(xué)相比無(wú)明顯區(qū)別，沒(méi)有體現(xiàn)高校體育內(nèi)涵、豐富的體育項(xiàng)目及提高大學(xué)生的拓展社會(huì)適應(yīng)能力。體育教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽略了體育鍛煉習(xí)慣及終身體育的理念的培養(yǎng)——體現(xiàn)在教學(xué)中沒(méi)有區(qū)分反映教學(xué)內(nèi)容的健身性、文化性、科學(xué)性、可接受性、民族性與世界相結(jié)合的原則，教學(xué)中只是重視掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的“教”、“練”，忽視培養(yǎng)體育健
5、康與終身體育鍛煉的“教”、“授”?！ ?.2過(guò)于強(qiáng)調(diào)“共性”，忽略“個(gè)性”發(fā)展 現(xiàn)有體育教學(xué)中未能確立了多層次、多維度、多樣化的體育教學(xué)目標(biāo)，不能使學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，充分發(fā)揮自己的潛能。體育教學(xué)任務(wù)也相對(duì)單一，學(xué)生不同層次的體育需要未能得到滿足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性未能充分調(diào)動(dòng)。 3.3缺少客觀、公平的評(píng)價(jià) 在教學(xué)中，客觀公平的評(píng)價(jià)學(xué)生是非常重要的，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作的效果的價(jià)值判斷，它可以調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，并且知道教學(xué)的發(fā)展方向。存在偏看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對(duì)水平成績(jī)，而忽視學(xué)生在體育
6、學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評(píng)價(jià)?！ ?.4體育教師隊(duì)伍與形勢(shì)發(fā)展要求存在一定差距 多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，自然形成了“以自己為中心”，忽略了“以學(xué)生為中心”，用機(jī)械模仿、課堂紀(jì)律、集體行為等規(guī)范約束學(xué)生。其根本原因是：教育觀念相對(duì)落后?！ ?我國(guó)普通高校公共體育課教學(xué)改革思路分析 4.1體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)觀念是新時(shí)代賦予高校體育工的責(zé)任，也是目前人才市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代人才需求提出的要求。學(xué)校要認(rèn)真貫徹《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神，廢除傳統(tǒng)教育的片面質(zhì)量觀，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)入全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，把學(xué)校體育工作放在教育工作的應(yīng)有位置上，樹(shù)立
7、全面育人的體育教學(xué)思想是關(guān)鍵，同時(shí)樹(shù)立“以人為本”的體育教學(xué)觀念是奠定大學(xué)生終身體育意識(shí)的重要手段?！ ?.2改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和模式 所謂傳統(tǒng)式學(xué)校，也就是教師經(jīng)常說(shuō)的大家跟我做，全體學(xué)生動(dòng)作要整齊化一，這種教學(xué)過(guò)于注重教師的“教”的實(shí)現(xiàn)，忽視了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)也使一些學(xué)生過(guò)分依賴與老師，不會(huì)自己的發(fā)明創(chuàng)造，是典型的以教師為中心的教學(xué)模式。所以，體育教學(xué)改革必須打破傳統(tǒng)的框架，以鼓勵(lì)、激勵(lì)教學(xué)改革的導(dǎo)向，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出一些有創(chuàng)意的教學(xué)模式，建立一種全新的、符合現(xiàn)代要求的體育教學(xué)模式。而充分發(fā)揮體育課的育人潛力?！ ?.3豐富課程教學(xué)內(nèi)容，培植
8、體育興趣，滿足學(xué)生需要
