如何進(jìn)行漢語拼音教學(xué)

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1、如何進(jìn)行漢語拼音教學(xué)一年級(jí)五班：鄭朝瓊漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語拼音學(xué)得如何？對(duì)以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。但是由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號(hào)，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。陶行知曾說過“喂雞”原理：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的

2、，過不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的?！蹦敲慈绾沃笇?dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學(xué)拼音呢？如何提高我們的拼音教學(xué)呢？這對(duì)我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況來精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動(dòng)趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:如何進(jìn)行漢語拼音教學(xué)一年級(jí)五班：鄭朝瓊漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀

3、、學(xué)習(xí)普通話的工具。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。漢語拼音學(xué)得如何？對(duì)以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。但是由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號(hào)，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。陶行知曾說過“喂雞”原理：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的?！蹦敲慈绾沃笇?dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學(xué)拼

4、音呢？如何提高我們的拼音教學(xué)呢？這對(duì)我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況來精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動(dòng)趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰說過：“兒童是主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?！迸d趣是學(xué)生求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成功的密友。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。所以在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開想象的翅膀，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。可以從以下兩個(gè)途徑去嘗試：(1)學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、X與U相拼時(shí)，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生進(jìn)行表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、X好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小U。小U小

6、(I有禮貌，脫下帽子問聲好。”(2)—年級(jí)的孩子注意力保持時(shí)間較短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的無意注意，延長注意力保持的時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“zh、ch、sh、r”時(shí)，教師把課本上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)不知不覺地喜歡上要學(xué)的聲母：一天早晨，一輪紅日（出示“

7、r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當(dāng)它們玩得很開心的時(shí)候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹下的一只小猴子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝（出示“zh，，）大叫：“快！抓住！，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學(xué)生將會(huì)對(duì)“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。再如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，iuii三個(gè)小孩到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？于是，它們就請(qǐng)大y和大W帶路，大y

8、帶著小i一塊兒走了，就成音節(jié)yi，（畫面出示）大W帶著u小走了就成了音節(jié)wu，（畫面出示）只剩下小U沒人帶他，急得哭起來，怎么辦呢？大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小U哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“我把你也帶著吧，可是你得把眼淚擦干凈。”小ii高興地擦干淚水（老師擦去U上面兩點(diǎn)），就跟大y成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu（畫面出示）。這樣，學(xué)生對(duì)yiwuyu接受快，記憶深，而且記住了U跟在大y的后面兩點(diǎn)要去掉。二、從表象入手，直觀感知