分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課中的應(yīng)用

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1、分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課中的應(yīng)用  一、引言  計算機教學(xué)是一門重視操作實踐的學(xué)科,學(xué)生的自主探究是計算機學(xué)習(xí)的一個重要的學(xué)習(xí)方式。因此,在中職計算機教學(xué)中采用分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。  二、分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵理論闡述  吳建輝認為在計算機教學(xué)中的分組任務(wù)驅(qū)動有四個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境―確定任務(wù)―自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)―效果評價,本文將以這四個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)課學(xué)習(xí)主體,提出適合學(xué)習(xí)主體的具體的分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,并將其完善為創(chuàng)設(shè)情境―建立分組―確定任務(wù)―自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)―效果評價五個環(huán)節(jié),以

2、下將針對這五個環(huán)節(jié)進行具體闡述?! 〉谝唬瑒?chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生實際的情境,提升學(xué)生的興趣,使學(xué)生學(xué)會自主探究、獨立思考和小組合作?! 〉诙?,建立小組。學(xué)習(xí)小組的分配是否合理是分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能否順利實施的一個重要條件,一是要求教師對學(xué)生有一個整體把握,了解每個學(xué)生的長處、短處、性格特征、學(xué)習(xí)成績等基本情況,這是保證合理分組的一個重要條件。二是小組人數(shù)的確定,一般來說,在計算機學(xué)習(xí)中,每個小組人數(shù)保證在4~6人比較合適,人數(shù)過少無法集思廣益,人數(shù)過多又不能保證每個學(xué)生都能參與到問題的探討中來,無法顧及每個學(xué)生。三是保證每個小組的整體實力相當(dāng),保證每個小組的平均成績,小組成員的性格特點

3、、長短處保持均衡,這樣才能給每個學(xué)習(xí)小組提供一個相同的起跑線,保證各小組之間進行公平競爭,激勵小組之間的競爭意識,提高學(xué)習(xí)效率?! 〉谌_定任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)方法的主線,任務(wù)的分配由教師負責(zé),這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容如下:一是任務(wù)量的布置量和難度要適中,因為任務(wù)過分復(fù)雜或任務(wù)量過大,學(xué)生很難按時完成,會直接打擊學(xué)生的積極性,任務(wù)過于簡單或任務(wù)量太小,沒有挑戰(zhàn)性,很難激起學(xué)生的興趣,失去分組討論的價值。二是要充分考慮到學(xué)生實際的學(xué)習(xí)環(huán)境,比如學(xué)校機房的數(shù)量和機房的上機情況。三是課前任務(wù)的布置:教師分配給學(xué)生下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)討論出問題的解決方式,下一次課時由教師隨

4、機抽取學(xué)習(xí)小組,由小組代表進行課前發(fā)言和程序展示,并且由老師或其他小組的同學(xué)向該小組進行提問,考查小組的任務(wù)落實情況。四是課上任務(wù)的布置:在課上遇到值得討論的重點和難點可以交給學(xué)生進行課上討論,由于課上時間有限,所以要注意小組討論的時間,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)展開激烈的討論,實時解決課上遇到的各種問題。五是課下任務(wù)的布置:教師將課下任務(wù)分配給學(xué)生之后,可以在課堂上進行提問,考查每個小組的作業(yè)完成情況,以小組為單位進行打分,增強學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感?! 〉谒模灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是整個分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后交由學(xué)習(xí)小組自主探究、獨立完成,對于較難完成的

5、任務(wù),教師可以為學(xué)生提供一些線索,如提示需要查閱的資料。一是組內(nèi)學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)需要發(fā)揮小組內(nèi)各個成員的主觀能動性,小組成員經(jīng)過獨立思考,主動提出問題,并通過合作討論互相交換想法,在小組討論中增長知識、開拓視野,更有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的感情。二是小組之間的學(xué)習(xí),由各個小組將討論出的問題解決方案整理出來,在小組內(nèi)選出一個代表,通過各個小組代表互相討論,對解決方案進行指出和修正?! 〉谖?,效果評價。效果評價分為四個內(nèi)容:?W生自主評價、組內(nèi)評價、各小組互評及教師評價。一是學(xué)生自主評價,學(xué)生通過自己回顧反思自己的知識掌握情況、思維進步方式和組內(nèi)討論參與度,對自己進行一個全面的主觀評價。二是組內(nèi)評價,

6、由小組成員通過近期的組內(nèi)討論對小組成員的合作能力、思考能力、知識的掌握度進行客觀評價,使學(xué)生更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況。三是各小組互評,各小組之間可以針對教師分配的任務(wù)隨機提問,考查小組整體的任務(wù)落實情況,并以此進行評價,通過這種評價方式在小組間形成競爭意識,使各小組形成集體意識,增強各小組的凝聚力,鼓勵各小組互相學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。四是教師評價,教師通過課上隨機提問結(jié)果來檢查學(xué)生的任務(wù)落實情況,并以各小組對問題的參與度與回答情況為考查依據(jù),以這兩項為依據(jù)為每個學(xué)生打分,計算出每個小組的平均成績,進行小組之間的評比?! ∪?、分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的使用路徑  將分組任務(wù)驅(qū)動

7、教學(xué)法應(yīng)用于計算機教學(xué)時需要考慮中職計算機教學(xué)的特點,根據(jù)傳統(tǒng)課堂的各個環(huán)節(jié)進行課堂創(chuàng)新,以“PPT建立與使用”一課為案例,以下是該教學(xué)法在傳統(tǒng)課堂各環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新性應(yīng)用?! 〉谝?,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用分組任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。計算機教學(xué)對學(xué)生實踐能力要求較高,因此要求教師在課堂導(dǎo)入教學(xué)中可以使用生活實例,提出在生活中會遇到的計算機難題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這些難題并提出自己獨特的見解。如在展開教學(xué)前引入某一公司要開會進行年度財務(wù)狀況討論

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