班級管理小策略

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1、班級管理小策略?????初中班級管理的方法可謂是百花齊放。有“勤”的，有“嚴”的，有在營造班級氛圍上取勝的。多年初中班主任工作使我逐步認識到，在班級管理上應(yīng)重視學生內(nèi)在動力的調(diào)動與集體凝聚力的培養(yǎng)，這是強化班級管理的法寶。具體做法可歸結(jié)為以下幾方面：???一、多一點表揚，少一些批評????表揚與批評是班主任在班級管理中經(jīng)常使用的一種激勵手段。表揚是通過對學生良好品質(zhì)與行為的肯定、提倡和鼓勵而進行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、提倡美的教育形式；批評是通過對不正確的思想與不良行為的評判、揭露，從而引起學生警覺和制止錯誤的一種強化教育手段。能正確地把握表揚與批評的藝術(shù)，在

2、調(diào)動學生積極性，創(chuàng)造良好班風上可收到事半功倍的效果。中學生大都自尊心強，希望在老師的表揚中樹立威信，受到重視。恰如其分的表揚，無疑是一副振奮人心的良藥，不僅使學生產(chǎn)生積極的情緒，也使他們心理上產(chǎn)生一種成就感。從而樂意接受老師的教育。反之，一味地批評指責，只會給學生消極的心理暗示，會使學生無所適從，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理、叛逆的心理。因此，我們不要吝嗇對學生的表揚。這不僅能充分發(fā)掘每一個學生的閃光點，而且會使受表揚者帶動整個班風積極向上。每一個孩子，特別是那些容易使老師認為是“問題學生”、“差生”的孩子，他們往往更需要正確的表揚。他們可能是運動場上的冠軍，文藝表演的歌唱家

3、、舞蹈家，創(chuàng)新實踐的小發(fā)明家等等。只要用心觀察，勤于發(fā)現(xiàn)，抓住亮點就給予肯定表揚，學生的優(yōu)點就會越來越多，問題就會越來越少。我們大聲呵斥、嚴厲指責等硬性管理，在孩子身上起的作用又有多大？恐怕只會使孩子們更加逆反，從而越走越遠。???二、多一點談話，少一些冷落????一個班集體，少則四五十人，多則六七十人。這么一大幫程度不一、性格各異、活潑好動的青少年匯聚在一起學習生活，必然產(chǎn)生這樣或那樣的問題。這不是幾次主題班會所能解決的。班會解決的只是共性問題，而座談交流解決的是個性問題。只有在座談中，我們才能真正了解學生的成長環(huán)境、學習中的困難、生活上的煩惱等問題。在此，應(yīng)該引起我

4、們重視的是不只是談的次數(shù)，而是跟哪些學生談。如果在這個時候，教師不能做到公正和平等，結(jié)果只能引起大多數(shù)學生的不滿。要么認為老師偏心，要么不認同你的管理。這就需要我們擴大座談的面積，把座談重心轉(zhuǎn)向所謂的“中游生”與“問題生”，通過座談我們可以了解這些孩子的成長環(huán)境、學習基礎(chǔ)、接受能力等。通過與不同的學生進行個別談話，得出的結(jié)果不一而足。這些看似陽光孩子的背后卻是程度不一的苦惱。談話使我的心中多了幾把衡量孩子的尺子。通過座談，孩子們學習生活中的問題逐漸減少，學習的主動性漸增。反之，你若對他們不管不問，置之不理，這些孩子在冷落中也許會自卑、怯懦，心理失衡，逐漸迷失自己，放縱自

5、己。????三、多一點愛心，少一些冷漠????因為教育是一種服務(wù)，所以：教師不是蠟燭、梯子，師生不是“如父子”的關(guān)系教師不是高學生一等的管理者。教師職業(yè)有管理的作用，但重要的是“服務(wù)”。服務(wù)需要提供愛心，是職業(yè)要求，但不是施舍。改變施舍愛的觀點是一種進步，會減少煩惱。教師的“愛”是一種教育手段，是追求教育成功的手段。師生關(guān)系應(yīng)建立在“尊重人”的基礎(chǔ)上，學生是“人”應(yīng)當尊重其人格、尊嚴，師生應(yīng)當民主、平等，對所有學生應(yīng)當平等相待，“愛”是對學生人格、尊嚴尊重的表現(xiàn)。????四、多一點活動，少一些單調(diào)?????當我們圍著“考試與分數(shù)”揮動指揮棒時，往往欲速則不達。班級是個集

6、體，集體就要講究凝聚力?！熬邸北闶羌w的榮譽感，體現(xiàn)在德、智、體、美、勞等方面。集體活動常常是增強凝聚力的強化劑。有益的集體活動不僅豐富了學生的生活，而且有利于增進師生之間、學生之間的感情，同時也是增強集體榮譽感的最有效的途徑?；顒又?，學生可以宣泄情感、發(fā)揮特長。運動場上的拼搏，成績單上的關(guān)注，演講活動的舉辦，無不體現(xiàn)出集體的凝聚力。這種熱情、激情可以貫穿活動的整個過程。孩子們在活動中找到了當家作主的感覺，班級管理就會水到渠成，班級成績也會水漲船高起來。如果孩子們只有日復(fù)一日的考試與學習，單調(diào)的日子就會壓抑他們的天性，他們必然要找一個情感的發(fā)泄口，或擾亂課堂，或打架鬧事

7、，從而給班級管理帶來不必要的麻煩。?五、多一點寬松，少一些禁錮?????班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的穿著打扮，大到學生的前途命運。許多班主任事必躬親，結(jié)果造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。這既不利于學生自身的完善與發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握管理的尺度，要嚴寬相濟，寬到別讓學生出事，嚴到能調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性。當我們把“嚴”握在手里時就會發(fā)現(xiàn)，孩子們聰明得很，在你的眼皮底下確實乖乖孩兒一個，一旦離開了我們的視線便“