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《開展幼兒足球游戲活動 促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、開展幼兒足球游戲活動促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展張家港市西張幼兒園丁麗亞幼兒強(qiáng)壯的體格是智力發(fā)展和人格形成的物質(zhì)載體，從幼兒生長發(fā)育和人才成長的規(guī)律看，開展體育運(yùn)動鍛煉不容忽視。在幼兒階段，開展足球運(yùn)動，一方面能增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和其他器官的功能，另一方面也能彌補(bǔ)幼兒園體育鍛煉中不太注意發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性的不足，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。我園于2001年起開始了開展幼兒足球活動的實(shí)踐與研究，旨在通過開展幼兒足球活動，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣和綜合運(yùn)動能力，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在此期間，我
2、們始終以新《綱要》思想為指導(dǎo)，在足球活動中注意滲透全面教育思想的同時，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和足球活動的特點(diǎn)，將分層原則、游戲原則和多元原則等教育原則貫穿于幼兒足球活動的始終。一、根據(jù)幼兒特點(diǎn)研究制定分層活動目標(biāo)和內(nèi)容首先，根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)開展幼兒足球活動的根本宗旨提出了總目標(biāo)：在足球活動中，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣和綜合運(yùn)動能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)，感受國球文化并體驗勝不驕、敗不餒，敢于嘗試、敢于拼搏的體育精神，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。其次，根據(jù)幼兒幼兒不同的活動能力，提出了不同層次的目標(biāo)與要求。教師在
3、設(shè)計足球活動內(nèi)容時要注意以下“三性”：1、內(nèi)容設(shè)計具有趣味性。教師以靈活多變的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計和開展游戲，突出足球游戲活動的游戲性和趣味性，以一些“小烏龜運(yùn)糧食”、“小猴搬西瓜”等游戲情景激發(fā)幼兒參與活動的興趣。同時，教師自己以對游戲的滿腔熱情，調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)他們的積極性，從而促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展。2、活動內(nèi)容設(shè)計具有多樣性。教師不斷研究足球游戲和基本技能的練習(xí)形式，采用個別的、分散的、集體的、個別與集體相結(jié)合的多種形式，既調(diào)動了幼兒的自主性，又調(diào)節(jié)了幼兒活動量，保證了幼兒參加活動的持久性。3、活動內(nèi)容設(shè)計要充分考慮幼兒的自主性。我們把足球游戲與教育融
4、合為一體，使幼兒在游戲中得到發(fā)展。幼兒為了達(dá)到游戲目的，要克服一些困難，這調(diào)動了幼兒積極主動、勇于克服困難的意識和能力，使幼兒學(xué)會自我調(diào)節(jié)；幼兒可根據(jù)自己的需要選擇足球活動內(nèi)容和活動區(qū)域，這使幼兒學(xué)會了自己控制活動。二、采用游戲方法提高幼兒活動的實(shí)效在開展幼兒足球活動的過程中，教師們采用游戲手段，提高幼兒幼兒參與足球活動的興趣，提高教學(xué)實(shí)效。1、足球活動內(nèi)容講解擬人化幼兒思維具有具體形象的特點(diǎn)，因此，教師在足球活動中運(yùn)用擬人化的手段，激發(fā)幼兒對足球活動的興趣。如在“小樹林（繞障礙物S形）運(yùn)球”的足球游戲中，教師扮演“兔媽媽”，幼兒扮演小兔，在草地上自主
5、選擇不同數(shù)量的小樹間S形運(yùn)球，將“食物”送給對面的“兔奶奶”?；顒又杏變悍浅８吲d，個個爭先恐后地將“食物”送過去，但有的幼兒過急，沒有繞著小樹林S形運(yùn)“食物”，足球一下子就滾到旁邊去了。“兔媽媽”就非常著急地提醒‘“小兔”要當(dāng)心，要繞著小樹林S形運(yùn)“食物”。其次，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒選數(shù)量多的小樹間S形運(yùn)球，并用游戲的情節(jié)、擬人化的口吻暗示過樹林時可走得快些：“對面的兔奶奶的肚子餓了”，以使幼兒的運(yùn)球能力得到進(jìn)一步提高；對于能力弱的幼兒，則循序漸進(jìn)地提高他們的運(yùn)球能力，如先樹林直線運(yùn)球，在繞少量的樹林運(yùn)球，使他們也能感受到自己的成功。2、足球活動練習(xí)過程情
6、景化在足球活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)滿足他們需要的自由游戲和學(xué)習(xí)的空間與環(huán)境，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學(xué)習(xí)中獲得成長和發(fā)展。如在練習(xí)搓球活動中為幼兒設(shè)計了情景游戲“搓團(tuán)圓”，通過“搓好團(tuán)圓共渡元宵”情景的創(chuàng)設(shè)，既引起了幼兒情感上的共鳴，更激發(fā)了幼兒對足球活動的興趣，又有效地促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使幼兒在輕松的活動中習(xí)得和感知了足球的玩法和性能。2、足球技能學(xué)習(xí)兒歌化足球技能有時候單一的說教比較枯燥，幼兒不感興趣。教師們發(fā)揮集體智慧，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，編了朗朗上口的兒歌，便于幼兒理解、記憶和掌握。如“搓推球”我們編成
7、：小足球，腳下搓，前后左右里和外，小腳和球不分開，搓推球呀真好玩。又如把“橫拖停”技能編成：右腳把球往左拖，左腳把球停一停，換個腳兒試一試，左右橫拖要分清。在我園的足球游戲館里，我們把十多個基本足球技能編成兒歌，配上幼兒和教師的動作范例照片，幼兒可以邊念兒歌邊練習(xí)足球技能，在玩中輕松掌握動作，提高動作技能。三、遵循多元評價原則，增強(qiáng)幼兒足球活動的信心。多元智能理論認(rèn)為，每個兒童都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，能擁有相對于自己或是相對于他人的智力強(qiáng)項。體育運(yùn)動也是如此。因此，對一個兒童不可用簡單的好與不好或聰明與不聰明來評價，而應(yīng)綜合地看待他們的認(rèn)知、情感和態(tài)
8、度等各個方面的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的智力潛能與特點(diǎn)，識別并培養(yǎng)他們區(qū)別與他人的智能和興趣，幫
