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《《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》啟迪我教育智慧 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》啟迪我教育智慧東羅園小學(xué)聞艷紅剛接觸到霍紅斌所著的《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》這本書，以為它跟其他的教學(xué)書籍差不多，都是理論多，可供實(shí)踐操作的少，沒想到，隨著自己閱讀的深入，感覺這本書是理論與實(shí)踐相結(jié)合，作者側(cè)重闡述了大量課堂教學(xué)行之有效的活動(dòng)做法，讓我對(duì)作者肅然起敬。本書第三章“語(yǔ)言技能的訓(xùn)練”中提到：小學(xué)英語(yǔ)側(cè)重的是聽、說，以聽、說帶動(dòng)讀、寫。由于我們的學(xué)生沒有聽說英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生的聽說能力的形成，主要來自課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的聽的習(xí)慣和進(jìn)行說的訓(xùn)練就顯得尤為重要。看到這里，在一線工作多年的我很是贊同。我看到許多
2、只會(huì)寫不會(huì)說的“啞巴”學(xué)生，上英語(yǔ)課從不舉手發(fā)言；也有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴。我也看到一些老師，只注重學(xué)生寫的訓(xùn)練，不重視與學(xué)生口語(yǔ)的交流，大大影響了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？吹侥敲炊嗟摹皢“汀睂W(xué)生，聽到學(xué)生所說的英語(yǔ)“中國(guó)人聽不懂，外國(guó)人也不明白”，我深深感到學(xué)生聽說能力訓(xùn)練的必要性?！缎W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》第九章“教育科研與教學(xué)實(shí)踐”中寫到：英語(yǔ)教師只有將自己的教學(xué)工作與教育科研結(jié)合起來，邊科研、邊教學(xué)、邊實(shí)踐，不斷的探索教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，使自己成為一個(gè)研允蕎，才能更好地搞好英語(yǔ)教學(xué)。那么如何成為一個(gè)有“教育智慧”
3、的教師，發(fā)現(xiàn)問題并具有獨(dú)特創(chuàng)新的方法解決問題呢？如何挖掘課堂上的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生提升聽說能力，讓我的英語(yǔ)課堂充滿活力呢？我想借此文章，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗略地談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)聽的契機(jī)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家WilgaM.Rivers認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)說英語(yǔ)必須從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽?zhēng)状?，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽的契機(jī)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，（一）、用英語(yǔ)組織教學(xué)解教師與學(xué)生的對(duì)話盡量使用英語(yǔ)，給學(xué)生提供更多的接觸、模仿英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生起到Y(jié)潛移默化的作用。我在英
4、語(yǔ)教學(xué)過程屮盡量少說漢語(yǔ)，通過手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)，盡量多的使用英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交流，并增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。例如：我采用“Goodmorningboysandgirls,classbegins!”作為一堂課的開場(chǎng)0,而在下課時(shí)用“That’sallfortoday.Good-bye!”作為結(jié)束語(yǔ)。在講課過程中，我提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì)用手指著黑板說“Lookattheblackboard.”讓學(xué)生讀書時(shí)，我用手指著嘴作張開狀并說“Pleaseread.”，要求
5、學(xué)生聽朗讀時(shí)，我用手指著耳朵作傾聽狀并說“Listencarefully.”學(xué)生能很快的理老師的指令，也能漸漸掌握指令。（二）、常聽英文歌曲、歌謠我常常把聽唱英文歌曲或歌謠作為課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，并以其作為結(jié)束，讓學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。英語(yǔ)歌謠節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、朗朗上口，簡(jiǎn)單好記；英語(yǔ)歌曲運(yùn)用了各種靈活、精妙的句式與修辭手法，令人耳目一新。歌謠和歌曲對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能有著積極的作用，在反復(fù)吟唱中，能逐步提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的水平，有助于學(xué)生形成良好的聽力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。（三）、高效利用聽力材料北師
6、大版教材中安排了許多與主題課文相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料。這些材料是對(duì)主體課文知識(shí)的補(bǔ)充與提高，不但附有判斷題、問答題、寫作題，還配有錄音。雖然此內(nèi)容不在考試的范圍，我卻從不忽視，我常對(duì)此進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在閱讀課文之前，讓學(xué)生先帶著問題認(rèn)真聽?zhēng)状武浺?，再跟讀并回答書上問題。有時(shí)我還要求學(xué)生把簡(jiǎn)單的聽力內(nèi)容記錄下來，這樣做的作用是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)知?！奥牎笔加凇罢f”之前，在大量地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言之后，學(xué)生自然能用英語(yǔ)回答問題和交流。二、立足英語(yǔ)課堂，搭建說的平臺(tái)英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須通過語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)獲得。因此老師在課堂
7、上要盡量創(chuàng)設(shè)更多的條件，運(yùn)用更可行的措施，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。（一）、充分挖掘多媒體網(wǎng)絡(luò)資源中說的資源1、搜尋網(wǎng)絡(luò)圖片、文字資源，豐富說的資源運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在的學(xué)生很少有對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激起學(xué)生說話的積極性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在What’yourfavorite....?It’s...筆者指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集動(dòng)物、水果、食品、學(xué)科、體育等類的大量圖片，然后根據(jù)自己喜歡的圖片用此句型與同桌進(jìn)
8、行自由的交談，從而收到了人人有話說、人人爭(zhēng)說話的課堂氣氛。由此看來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源克服了實(shí)物教具不足的局限性
