有效評(píng)價(jià)促進(jìn)有效發(fā)展

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1、有效評(píng)價(jià)促進(jìn)有效發(fā)展隨著課程改革的深入，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革已經(jīng)從理論的研究進(jìn)入實(shí)踐的嘗試階段，它改革的成功與否實(shí)際上是對(duì)整個(gè)課程改革的有效性的最好檢驗(yàn)。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)閲?guó)家課程改革綱要和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都要求我們的評(píng)價(jià)要真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中做到真正促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展，是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有導(dǎo)向標(biāo)志作用的環(huán)節(jié)?！　∫箤?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能真正促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展，教師首先必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)也是體驗(yàn)學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，還是培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度、樹(shù)立

2、正確的人生價(jià)值觀的過(guò)程。要使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真正得到發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)具有極其重要的引導(dǎo)作用。我們要看到學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，不再單純是我們知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)層面的要素，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！　∑浯吾槍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)層面的發(fā)展要求，我們應(yīng)該有相對(duì)的良好的新的評(píng)價(jià)方法和手段，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。同樣是肯定或否定的評(píng)價(jià)，用怎樣的言語(yǔ)、怎樣的切入口對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的形成和掌握的影響是不同的。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的良性評(píng)價(jià)我們雖然已經(jīng)起步，但還是太少了，同樣評(píng)價(jià)的

3、方法還是單純的簡(jiǎn)單的肯定和表?yè)P(yáng)，缺乏更有效的促進(jìn)性做法。如何正確恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情感和價(jià)值取向的評(píng)價(jià)我們的嘗試還是少之又少，我們需要長(zhǎng)期的努力，發(fā)揮集體的力量從學(xué)生出發(fā)尋找突破口，以求我們的評(píng)價(jià)形成完整的體系?！　∫?、針對(duì)我們以前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的評(píng)價(jià)，我們更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)?！　「鶕?jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的

4、過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要根據(jù)不同的學(xué)段實(shí)施不同的要求。　　第一學(xué)段主要強(qiáng)調(diào)“考查學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”?！　〉诙W(xué)段是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)調(diào)重視了解學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)等，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要能夠反映學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)的過(guò)程和取得的進(jìn)步，如在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、收集的有關(guān)資料、解決問(wèn)題的方案和過(guò)程、活動(dòng)報(bào)告或數(shù)

5、學(xué)小論文、解決問(wèn)題的反思，等等。　　二、針對(duì)以往我們較死板的對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的理解與掌握的評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用更恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的有效建構(gòu)。　　所謂的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)主要是指評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將學(xué)段目標(biāo)作為學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)段目標(biāo)不是學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容之后每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。　?。?）對(duì)知識(shí)理解的評(píng)價(jià)往往我們只注重評(píng)價(jià)學(xué)生是否記住某些概念的定義，從而給出一些判斷或填空進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)對(duì)知識(shí)的理解甚至是簡(jiǎn)單的純概念的理解也遠(yuǎn)不止這些。與概念有

6、關(guān)的能力才是我們要重點(diǎn)評(píng)價(jià)的?！　±纾菏褂萌缦碌膱D形盡可能多地表示出各種。為了使每一種表達(dá)清晰，你可以復(fù)制這一圖形。對(duì)于每一種表示，解釋你是如何知道你表示的陰影部分是的?！　∫酝覀兂３＝柚逐W餅或圓形的蛋糕的情境來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解分?jǐn)?shù)概念的，但是要考查學(xué)生是否獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的全面的認(rèn)識(shí)，就必須讓學(xué)生充分地應(yīng)用這一概念，在更大范圍內(nèi)表示出各種的分?jǐn)?shù)?！　。?）傳統(tǒng)的對(duì)技能的評(píng)價(jià)在我們的教學(xué)和考試中都能集中體現(xiàn)，但卻很少評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解了隱含在技能應(yīng)用中的各概念之間復(fù)雜的關(guān)系，更少評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)思考過(guò)程中看不見(jiàn)的解題策略的使用情況。

7、因此我們現(xiàn)在對(duì)技能的評(píng)價(jià)既要考查學(xué)生實(shí)際執(zhí)行這些技能的情況，又要考查學(xué)生是否能正確思考在什么情況下應(yīng)該使用哪個(gè)規(guī)則。　　例如：找出兩個(gè)比10大的整數(shù)，并且兩者的積是726?！　∮秩纾耗銈儼嗾趯W(xué)習(xí)乘法，你的同桌不明白4×3=12是什么意思，你將如何向他解釋？建議你在解釋時(shí)可以使用圖片或圖形?！　∫陨蠁?wèn)題都有不止一個(gè)答案，都能合理地反映學(xué)生技能與知識(shí)的聯(lián)系狀態(tài)，有助于更好地考查學(xué)生是否真正理解和掌握了各種數(shù)學(xué)技能。　　三、針對(duì)以往我們單純注重對(duì)學(xué)生比較機(jī)械的知識(shí)與技能的考查評(píng)價(jià)，更要突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，真正了

8、解學(xué)生思維水平的發(fā)展?！　?duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的考查。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅是掌握一些概念和技能，而必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的問(wèn)題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“形成解決問(wèn)題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)，為此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須通