淺議如何培養(yǎng)學生修改作文的能力

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1、淺議如何培養(yǎng)學生修改作文的能力：培養(yǎng)學生修改作文的能力，是作文教學的一項重要任務，是提高學生作文能力的有效途徑。我認為培養(yǎng)學生修改作文的能力，首先應從培養(yǎng)學生的興趣入手，激發(fā)他們修改作文的熱情；其次，要指導他們修改的方法，循序漸進，讓學生掌握修改作文的要領；第三點是加強訓練，培養(yǎng)學生良好的修改習慣；最后一點是利用作文教學雜志開闊學生視野?！　￡P鍵詞：興趣；方法；要領；習慣；　　　　長期以來，作文教學的弊端主要表現(xiàn)在：教師出題學生做，學生作文教師改。而“學生作文教師改”跟教師命題學生作文一樣，學生都處于被動地位。要改變這種狀況，關鍵是培養(yǎng)學生修改作文的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)指出

2、：“教師只給些引導和指點，該怎么改，讓學生自己去改，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了修改作文的能力，這是終身受用的。”因此，指導學生掌握修改作文的方法，養(yǎng)成良好的習慣，是提高作文能力的有效途徑?！　‖F(xiàn)在的作文教學中普遍存在著一種少、慢、差、費的現(xiàn)象。這同“改”的工作沒有引起足夠的重視，并且不甚得法有很大的關系。作文教學往往成了這么一個過程：學生寫，然后交，接著教師批改，退給學生，學生塞進書桌，學期結束，作文本當廢紙一扔……這樣，即使學生寫得再多，也很難有所長進。因此，作文教學的改革，在很大程度上要在“改”字上做文章。對作文的批改，要從教師批改逐步過渡到指導學生自改，互改。教

3、師批改，動腦筋的是教師，學生沒有經(jīng)過一番選詞易句的思考斟酌，收益往往不大。而且，修改本身就是作文的一部分，只會寫不會改，只能說作文才學會了一半。　　因此，教師在作文教學中應注重培養(yǎng)學生修改作文的能力。那么教師應如何給予學生引導和指點呢？我認為可以從以下幾方面入手?！　∫弧呐囵B(yǎng)興趣入手，激發(fā)熱情　　俗話說得好，興趣是成功的一半。要培養(yǎng)學生修改作文的能力，首先必須激發(fā)學生修改作文的興趣。教師可以給學生講講賈島寫詩撞韓愈的故事，一字師的故事，王安石修改詩句“春風又綠江南岸”的故事等，讓學生明白“推敲修改詞句”的意義和“文章不厭百回改”的道理，讓學生懂得作文寫完后反復修改，能使文

4、章盡善盡美，有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力，還可以就地取材，樹立典型榜樣，結合學校舉行的各類征文比賽，從班上選一些獲獎學生，讓他們給同學講講投稿前是怎樣修改文章的?！　∑浯螒寣W生主動參與互看互評作文，調(diào)動學生的積極性?？蓪W生分成幾個作文修改小組，讓他們在小組中交換閱讀作文，互提意見，互評作文，并選擇一篇較有代表性的文章，從思想內(nèi)容、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面提出修改意見，寫出簡要評語，再把這些文章張貼出來，讓大家去欣賞品評，調(diào)動學生修改作文的積極性?！　《⒅笇Х椒?，循序漸進，掌握要領　　達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币囵B(yǎng)學生修改

5、作文的能力就應該教給其方法。在作文教學中，我們可以從易到難，由單項到綜合地指導學生修改方法和要領，循序漸進地指導學生修改作文?！　。ㄒ唬┓陡?。教師可在課前選擇有代表性的習作例文進行講評，旨在方法的指導，為日后學生舉一反三，觸類旁通，互評互改打基礎、做鋪墊。所以我們在作文教學中，要通過示范修改，傳授學生修改方法及要領，讓學生從示范中發(fā)現(xiàn)問題，領悟該怎么寫，不該怎么寫，要怎么改，讓學生感到修改習作有路可走，有法可依，增強學生的信心?！　。ǘ┳愿?。學生剛開始自改習作時往往無從下手，如何培養(yǎng)呢？葉圣陶先生認為：“讀，對修改文章最為方便，而且有效?！毙薷淖魑牟还馐恰翱础保€要念，在

6、課堂上，我要求學生在“讀”中修改，即“四步走”自改習作：一讀立足中心看選材；二讀緊扣中心定增刪；三讀語序改錯句；四讀修改標點與錯字?！　。ㄈ┗ピu互改。由于習作水平的限制，學生往往對自己的作文已經(jīng)形成思維定勢，雖然自改后習作明顯完美多了，但難免還有許多自己發(fā)現(xiàn)不到的問題。因此，要進一步發(fā)揮集體力量，提倡互助精神，進行互批互改。我的做法是：一，優(yōu)劣互改互動。把優(yōu)等文給差生改，讓差生有榜樣可學，知道自己的不足與差距。把劣等文給優(yōu)生改，讓優(yōu)等生有施展才華的機會，讓他們在互改中提高水平。二，小組多改互改。以四人為一組，一個人讀自己的作文，三個人讀后提出修改意見。這樣逐一輪讀，找出修

7、改作文的方法，學生在集體探討中摸索改作文的門路，不斷提高修改習作的能力。　　三、加強訓練，形成良好的修改習慣　　修改作文，不僅要掌握方法，形成能力，而且要養(yǎng)成良好的習慣。因此要組織學生進行形式多樣的修改訓練，可采用教師批學生改，師生共改，互批互改，獨立自改等形式。評改中，學生集思廣益，互相交流，取長補短，不斷提高自改作文的能力。學生自改習慣的養(yǎng)成要通過長期的訓練培養(yǎng)，必須貫穿于整個語文教學過程中。在平時課堂上，若發(fā)現(xiàn)學生回答問題時句子重復，不連貫，思路不清，應及時給予糾正；在筆記本或日記中若發(fā)現(xiàn)問題，也不能聽之任之