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《淺談音樂教育對幼兒成長發(fā)育的促進(jìn)作用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談音樂教育對幼兒成長發(fā)育的促進(jìn)作用摘要：幼兒時(shí)期正是人的感性與理性生理與心里大發(fā)展時(shí)期，社會越來越重視幼兒的教育狀況與教育手段，而音樂是一個(gè)集結(jié)了知識、語言、節(jié)奏、旋律、生活常識、經(jīng)驗(yàn)等眾多元素的美的學(xué)科，經(jīng)科學(xué)試驗(yàn)表明，音樂對幼兒成長發(fā)育有著不可估量的促進(jìn)作用。 關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；發(fā)展 簡介：高雅琴（1973年6月）大學(xué)講師，籍貫內(nèi)蒙古烏蘭察布市，研究方向：音樂教育與研究方向 一個(gè)發(fā)展的人有幾樣重要標(biāo)志：一是：健康的體魄；二是：服務(wù)社會的能力與職業(yè)；三是：高度的理性；四是：豐富的情感；五是：符合
2、該社會形態(tài)的道德觀與價(jià)值觀；六是：感受美的能力。諸多教育中，對這些方面皆有功效的科目不多，而音樂卻是其中佼佼者。音樂教育雖不能讓它們齊頭并進(jìn)，卻也裨益不小。音樂教育對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用更不可忽視，下面我從幾個(gè)方面分別探討一下： 一、音樂對幼兒大腦發(fā)育的促進(jìn)作用。 二十世紀(jì)六十年代美國醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了人類左右腦的不同，而人類有關(guān)音樂的才能歸右腦管理，六歲以前兒童是大腦開發(fā)的最佳時(shí)機(jī)，實(shí)驗(yàn)表明：聆聽音樂，參與音樂有助于右腦的開發(fā)。在音樂的伴奏下幼兒學(xué)習(xí)抽象化知識效果更加，例如：兩歲的孩子在記憶表情、圖片時(shí)候，有音樂伴奏與
3、沒有伴奏效果截然不同，一是記憶量大大擴(kuò)大二是記憶時(shí)間提前。所以在幼兒教育中，教育者應(yīng)當(dāng)有目的有計(jì)劃的選取適合的音樂開發(fā)幼兒大腦。 二、音樂教育對嬰幼兒感性理性的培養(yǎng) 音樂本身是感性與理性的高度凝練，音樂的節(jié)奏、旋律、主題發(fā)展、和聲等等無一不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，慣于聆聽和感悟音樂，當(dāng)幼兒把思維有意或無意的沉浸在音樂中后，在潛意識中對理性的培養(yǎng)已經(jīng)大有裨益。而無論什么音樂它都是人類情感的外在體現(xiàn)，所謂音樂無國界也是因此而生，一首外國歌曲盡管聽不懂它唱的是什么，但是它的感情基調(diào)我們卻可以感受出來，是悲傷是歡快還是別的什么。
4、幼兒在聆聽音樂時(shí)必然沉浸在音樂的感情世界中，久而久之有助于幼兒對各種感情的感悟和表達(dá)?！ ∪?、音樂教育有助于幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力?！ ∫魳肥蔷唧w的，而音樂所表達(dá)的內(nèi)涵卻是抽象的。以《采蘑菇的小姑娘》為例，在教授詞曲時(shí)，教師必然要給幼兒營造一個(gè)“采蘑菇”的氣氛，甚至讓幼兒通過想象自編自演一出采蘑菇的情景，于最初始這是有助于音樂學(xué)習(xí)的，但久而久之幼兒通過長時(shí)間的練習(xí)，幼兒想象力必然更加豐富。有實(shí)驗(yàn)表明，幼兒在進(jìn)入音樂狀態(tài)后，除了學(xué)習(xí)已有音樂還會有一定的自創(chuàng)，這并不是隨機(jī)的走調(diào)的翻唱，幼兒所譜的曲調(diào)并不是唱過一次便棄之
5、不顧，他會經(jīng)常性的反復(fù)吟唱，對自創(chuàng)曲子（或不能稱為曲子）的喜愛程度不亞于已有的老師教授的優(yōu)美歌曲，甚至又有過之。另外幼兒還會對歌詞進(jìn)行篡改填以自己喜愛的自作詞，而且不亦樂乎有過一次后，還會有多次這樣的再創(chuàng)造。這對幼兒的想象力創(chuàng)造力將產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用?！ ∷?、音樂教育對幼兒人格和韻味的塑造?！ 『玫慕逃亲屓耸苡靡簧?，而音樂教育正屬于這個(gè)范疇，音樂本就不是用來學(xué)習(xí)的，他是一種靈魂的感悟，尤其在幼兒教育期間，老師沒有必要也不可以去教授幼兒識譜填詞奏曲，而是主要演奏音樂帶領(lǐng)兒童沉浸在樂曲的靈魂當(dāng)中，持之以恒，音樂
6、的旋律感會在潛移默化中影響幼兒的發(fā)展，陶冶其情操。在他成長之后于一舉一動，一言一行，一文一字中不自覺的會流露出音樂的旋律優(yōu)美。 五、音樂教育對于幼兒集體意識的培養(yǎng)?！ ∫魳分兓脽o常是其他學(xué)科望塵莫及的，可以單奏也可以合演，在幼兒教育中，尤其在幼兒園是以合演合奏為主的，每個(gè)幼兒對音樂的掌握程度，大家的配合程度，紀(jì)律性與社會性都大大提升，例如，誰先唱誰后唱，甲唱至何處乙接唱，誰拍桌子誰鼓掌，這都需要極強(qiáng)的配合意識。同時(shí)也是幼兒紀(jì)律性的一個(gè)培養(yǎng)方式?！ ×⒁魳方逃龑τ變何膶W(xué)的助益?！ ∮變旱恼Z言能力尚未發(fā)展成熟，有
7、待提高，而音樂和語言是密不可分的，且所有適合幼兒的歌曲幾乎都是一個(gè)完整的故事，在教授音樂的同時(shí)涉及語言，如果老師善于把握，能有意的提高語言的地位，有機(jī)的把語言與音樂合而為一，例如為幼兒彈奏《高山流水》或者別的意蘊(yùn)深沉的曲子時(shí)，伴隨上詩詞文章的朗誦，或者讓幼兒為音樂編自己喜歡的故事，這一切幼兒園常用手段在兒童并不知情，游戲一般的活動中已經(jīng)得到提高。再則兒歌等適合幼兒吟唱的音樂，歌詞簡單明了又便于兒童記憶，在幼兒記憶中可儲存較長時(shí)間，且因?yàn)闇\顯，幼兒可以理解大半歌詞意思，豐富了幼兒的詞匯，簡練的歌詞朗朗上口，使幼兒容易
8、從中學(xué)到簡單的優(yōu)美的句子，增強(qiáng)了兒童的表達(dá)能力?！ ∑摺⒁魳方逃龑τ變旱闹亲R教育?！ ∮變褐R淺顯生活經(jīng)驗(yàn)有限，適合幼兒學(xué)習(xí)聆聽的音樂多為兒歌一類，兒歌所描述的是大多為生活常識，風(fēng)雷雨電，土木金石或者花鳥蟲魚動物世界，這對開闊幼兒的眼界，激發(fā)兒童的求知欲，好奇心理，有極大的促進(jìn)作用。因此兒歌類的音樂可以使幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)和智識?！ ∪寮矣辛?jīng)，《詩》、《書》
