淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑和方法

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑和方法語文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為廣大語文教師的共識。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新能力，或者說，培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力的途徑是什么，已成為廣大語文教師不斷探索和研究的重大課題?！　∪说膭?chuàng)新能力（也即創(chuàng)造能力）不可能離開人們認(rèn)識自然與社會(huì)的一般思維規(guī)律。所以，語文創(chuàng)斷能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開思雄、想象、聯(lián)想和記憶等各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?！　∫弧⒓せ钏季S是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提　　思維是一種心理活動(dòng)，分為淺層的思維活動(dòng)和深層的思維活動(dòng)，其中創(chuàng)造性思維活動(dòng)是最高層次的思維活動(dòng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，首先得培養(yǎng)他們具有一定的創(chuàng)造性思維能力。所以，創(chuàng)造性思維對于

2、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著極其重要的作用?！　∈澜缟先魏我粋€(gè)發(fā)明創(chuàng)造的根本動(dòng)因，在于發(fā)明創(chuàng)造者的能動(dòng)思維。蘋果從樹上掉下來，在牛頓之前，看到這一現(xiàn)象的成千上萬，而牛頓卻能對這一現(xiàn)象加以分析研究，終于發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，這其中的關(guān)鍵就在于能否進(jìn)行能動(dòng)思維。筆者在語文教育教學(xué)的實(shí)踐中，作過如下嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和能力?！　?.在思想上鼓勵(lì)學(xué)生不盲從權(quán)威，不迷信書本　　在教學(xué)中要想學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。而語文學(xué)科由于其開放性的特點(diǎn)，比起其他學(xué)科更容易能引起學(xué)生的質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生對權(quán)威、書本、教材進(jìn)行質(zhì)疑，要敢于開拓，勇于創(chuàng)新?！　?.在教學(xué)上發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)

3、氛圍　　培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，教師首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、寬松自在、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生犯點(diǎn)小錯(cuò)誤。這樣，學(xué)生就愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，思維活躍就得到發(fā)散，發(fā)言就大膽積極，不怕犯錯(cuò)誤，敢于對未知事物進(jìn)行探索，敢于否定權(quán)威，提出自己的新見解?！　?.在學(xué)習(xí)方法上，積極引導(dǎo)學(xué)生活躍思維　　在語文教學(xué)中，學(xué)生思維活躍，能激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。　　教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方面分析問題、解決問題，形成自己獨(dú)到的見解。在語文教材中，同一篇課文本身就具有多重性，可以從不同的方面進(jìn)行理解。而且每一個(gè)人因?yàn)閭€(gè)性的不同都會(huì)有自己與眾不同的理解。　　

4、因此，教學(xué)中不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地、全方位地審視問題，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的見解和體會(huì)?！　《⒄归_聯(lián)想和想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的先導(dǎo)　　聯(lián)想是由此及彼的想象，是思考問題的重要途徑。展開聯(lián)想最重要的收獲就是讓思路開闊。而思路一經(jīng)開門，文思就會(huì)如同涌泉般出現(xiàn)在頭腦中，認(rèn)識領(lǐng)域就會(huì)變得無比廣闊?！　【C上所述，聯(lián)想和想象在語文創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過程中有著十分重要的作用。語文教師在日常教學(xué)中必須十分珍視學(xué)生每一個(gè)聯(lián)想和想象的萌芽，小心呵護(hù)，使之成長壯大?！　?.充分利用教材，展開聯(lián)想和想象的翅膀　　學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，我們就游行大典后，皇帝想了些什么，干了些什么？是幡然醒悟，還

5、是繼續(xù)如何對待說了真話的孩子？兩個(gè)騙子的命運(yùn)如何？讓學(xué)生想象后作文。學(xué)習(xí)《小枯燈》后，我們要求學(xué)生以“十二年后，我再訪小姑娘一家”為題進(jìn)行說話比賽（口頭作文）?！　】傊?，我們利用現(xiàn)有教材，把聯(lián)想和想象的空間留給學(xué)生，以訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力?！　?.培養(yǎng)好奇心，激發(fā)想象和聯(lián)想的火花　　好奇心是發(fā)展想象力的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)橛泻闷嫘牡娜?，對任何事物都十分留心，注意觀察和思考，善于打破沙鍋問到底，可以說好奇心越強(qiáng)，想象的內(nèi)容就越豐富，想象力也就越強(qiáng)。而學(xué)生們有著天然的好奇心理，對他們來說，世界是充滿了問號的天空。在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們“異想天開”，而千萬不能橫加指責(zé)。我們曾作過這樣的訓(xùn)練

6、，讓學(xué)生想象作文：“一場災(zāi)難終于過去了，當(dāng)你醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己置身于孤島的海灘時(shí)，沒有人煙，連一口淡水都沒有，孤身一人的你將如何求生？”這一情景設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間，學(xué)生根據(jù)自己的知識積累，展開了想象的翅膀。有的學(xué)生這樣構(gòu)想：他搜集島上的枯枝敗葉，用擊石取火取暖、療傷，尋找野果、鳥蛋、螃蟹、魚蝦充饑，以一穴為家避風(fēng)雨，過著野人生活，終于，夜晚熊熊的火光引起了過往船只的注意而獲救……（有人抓住了一只偶爾泊于孤島的信鴿，由它傳書而獲救）?！　?shí)踐證明，類似的情景題，學(xué)生普遍懷有極大的興趣，頗能激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)想象的火花?！　∪⒂洃浭桥囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)　　儲存于頭腦中的知識，是人們進(jìn)

7、行思維、想象和聯(lián)想的依據(jù)。學(xué)生頭腦中沒有一定量的知識的積累，聯(lián)想、想象、思維各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練只是一句空話?！　∮洃浭莾Υ嬷R的倉庫，為思維提供豐富的材料。而豐富的知識和材料有助于提高人的想象力和思維能力。因此，提高記憶力將會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造力的提高?？傊μ岣邔W(xué)生的記憶能力，將會(huì)對提高學(xué)生的創(chuàng)造力有著不可估量的作用，語文教師應(yīng)重視和加強(qiáng)對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。　　素質(zhì)教育期待著語文教學(xué)質(zhì)量的提