成才視域下的初中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)探究

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1、成才視域下的初中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)探究　　成才視域下的初中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)探究　　　　江西　上饒　●袁　劍　　　　葉圣陶先生曾經(jīng)總結(jié)道：“文字是語(yǔ)言之賓，語(yǔ)言是文字之主，語(yǔ)感是讓賓主和諧交流的渠道?！比~圣陶先生說的是語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)又何嘗不是如此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)感培養(yǎng)方面多下功夫，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的直覺與表現(xiàn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成才?！　　　∫?、如何定位英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)　　　　語(yǔ)感是語(yǔ)言在具體說話人身上的變體，是大腦對(duì)于語(yǔ)言現(xiàn)象所生發(fā)出的個(gè)別反映，實(shí)際上，學(xué)生在聽力活動(dòng)中形成的聽辨能力及在閱讀活動(dòng)中形成的

2、閱讀能力，無(wú)一不是語(yǔ)感即外界刺激造就的自身獨(dú)特語(yǔ)言感官機(jī)能。瑞士心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是心理功能的適應(yīng)性，是組織功能同外界環(huán)境相協(xié)調(diào)。這種學(xué)說強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力不僅要受外部環(huán)境的影響，更要受到主觀能動(dòng)性的控制。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)過程中，教師要有意激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之與外部環(huán)境更早、更快、更好地發(fā)生聯(lián)系。要注意語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)于初中不同年級(jí)來說不是完全一致的，大致可以分成三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是初一上學(xué)期，教師要做好入門教育，按照語(yǔ)言規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生上路，如進(jìn)行基本口語(yǔ)交流、進(jìn)行英語(yǔ)交流心理素質(zhì)

3、培養(yǎng)等。第二階段是初一全年，此階段的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與基礎(chǔ)能力上升，可以采取狠抓拼讀訓(xùn)練、練習(xí)發(fā)音及拼詞基本功；狠抓聽力訓(xùn)練，練習(xí)聽詞辨音基本功；狠抓會(huì)話訓(xùn)練、練習(xí)大膽說話基本功；狠抓聽寫訓(xùn)練、練習(xí)詞匯過關(guān)基本功等方法。第三階段是初二與初三兩年，這也是語(yǔ)感培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，雖然教學(xué)目標(biāo)逐漸向中考傾向，但是語(yǔ)感培養(yǎng)仍然不可偏廢。具體有三種目標(biāo)，一是促進(jìn)課堂氣氛優(yōu)化，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺訓(xùn)練動(dòng)機(jī)；二是促進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化，使聽說讀寫同時(shí)進(jìn)行，在課前預(yù)習(xí)、聽說感知、綜合訓(xùn)練等方面加強(qiáng)師生交流；三是注意課內(nèi)

4、信息同課外信息的交流，讓學(xué)生感知到基礎(chǔ)知識(shí)同生活實(shí)踐的聯(lián)系性，讓語(yǔ)言實(shí)踐量同語(yǔ)言輸入量成正比遞進(jìn)?！　　　《⒄Z(yǔ)感培養(yǎng)的三大方法　　　?。?）謀求口語(yǔ)訓(xùn)練的真實(shí)性。培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感，最有效也最直接的辦法就是進(jìn)行大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，用真實(shí)的口語(yǔ)交流使學(xué)生避免英語(yǔ)羞于出口的問題。在口語(yǔ)訓(xùn)練過程中，語(yǔ)法規(guī)則被熟練應(yīng)用，具體考慮如下幾方面，第一是進(jìn)行更多的日常用語(yǔ)訓(xùn)練，鼓勵(lì)初中生用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話，比如上課之前師生用英語(yǔ)互致問題，而在交流時(shí)，教師要嘗試引導(dǎo)學(xué)生多用不同的方式進(jìn)行表達(dá)，如除了說Goodmorni

5、ng以外，還可以說hello，everyone等。教師要盡可能使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行交流，讓學(xué)生迅速接受，讓課堂迅速充滿“英語(yǔ)味”。第二是給予學(xué)生更豐富的背誦建議，英語(yǔ)課文里面所包括的句式、語(yǔ)法內(nèi)容豐富完備，背誦課文對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、造就語(yǔ)感體會(huì)能力幫助很大，教師的每一次建議，都可能成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。第三是指導(dǎo)學(xué)生用新詞匯、新詞組造句，通過造句的方式，學(xué)生的語(yǔ)感塑造會(huì)變得更加有模有樣。　　　?。?）探索聽力訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。聽力訓(xùn)練是塑造語(yǔ)言感知能力的又一有力武器，但在實(shí)踐中一定要注意聽力訓(xùn)

6、練需要保持嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確性。學(xué)生只有進(jìn)行大量準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音聽力訓(xùn)練，再根據(jù)所聽到內(nèi)容進(jìn)行模仿，才能建立屬于自身的語(yǔ)言感知能力。聽力訓(xùn)練有兩大方法，方法一是教師自主朗讀并提出相關(guān)問題，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，教師可以按照學(xué)生實(shí)際情況隨意調(diào)節(jié)內(nèi)容與語(yǔ)速；方法二是做更多聽力方面的練習(xí)，比如每天拿出15分鐘～20分鐘時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練等?！　　　。?）研究閱讀訓(xùn)練的廣泛性。一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)都是采取大量背誦的辦法，這種方法似拙實(shí)巧，很具實(shí)用性。大量廣泛的語(yǔ)言輸入能夠?yàn)閯?chuàng)造性的發(fā)揮提供可能。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來說，閱讀

7、同樣是語(yǔ)感積累的良好方法，通過廣泛的閱讀訓(xùn)練利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞與聽力有關(guān)部分，使其聽力、閱讀力、記憶力產(chǎn)生綜合，最終讓熟練的英語(yǔ)脫口而出。閱讀訓(xùn)練不能盲目，要特別注意方法和技巧，尤其應(yīng)當(dāng)讓閱讀內(nèi)容更加寬泛而不失當(dāng)。教師需給學(xué)生提供更多供選擇的閱讀材料，并相應(yīng)地提供科學(xué)的閱讀技巧?！　　　∪⑦m當(dāng)拓展語(yǔ)感培養(yǎng)的課堂途徑　　　　培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感，不外乎口語(yǔ)、聽力、閱讀三個(gè)方面的分別培養(yǎng)，而無(wú)論哪種方法，都應(yīng)當(dāng)以課堂時(shí)間為基礎(chǔ)，所謂的課外自學(xué)對(duì)于初中生來講，依然是有很大難度的。而

8、課堂時(shí)間有限，如何讓短短的45分鐘時(shí)間發(fā)揮無(wú)限可能，給語(yǔ)感培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)，是需要加以認(rèn)真探討的。筆者認(rèn)為有兩條途徑可供參考，第一是在課前幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)感訓(xùn)練：以往教師多會(huì)在課前幾分鐘進(jìn)行單詞考查，這當(dāng)然是可行的，但是單詞考查學(xué)生與家長(zhǎng)都具有主觀意識(shí)，已經(jīng)無(wú)需教師多做強(qiáng)調(diào)，故而可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在課前三五分鐘安排freetalk環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，以便互相感知語(yǔ)感上存在的問題，經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。第二是讓學(xué)生在課堂上就課文內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化表述