初中語文閱讀教學(xué)走出困境初探

《初中語文閱讀教學(xué)走出困境初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、初中語文閱讀教學(xué)走出困境初探　　初中語文閱讀教學(xué)走出困境初探　　四川省大英縣金元鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校歐正雨　　【摘要】教師在教學(xué)中重文章，輕學(xué)生，學(xué)生缺少了自主閱讀、探究發(fā)現(xiàn)的愉悅。這樣的閱讀教學(xué)只能使學(xué)生成為“知識(shí)的容器”、“解文的機(jī)器”，根本不可能提高學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞能力。這種閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于閱讀課望而生畏，這也使得學(xué)生面對(duì)經(jīng)過專家精選的美文毫無感興趣，而更鐘情于課外讀物，遨游于課外讀物的豐富世界之中的原因。反映在寫作上則出現(xiàn)了新的八股文的文章，不能真正起到以讀促寫、以寫促讀的終極閱讀目標(biāo)！面對(duì)新理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀的要求和目標(biāo)，我

2、們的語文閱讀教學(xué)該采取什么樣的對(duì)策呢？　　【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)　　我聽過不少教師的閱讀教學(xué)課，其中不乏優(yōu)質(zhì)課，但不盡如人意的課卻大量存在。往往是教師根據(jù)教科書的觀點(diǎn)進(jìn)行提出相關(guān)的問題，在解決過程中教師給予不同方式的提示，學(xué)生沿著限定的正確途徑進(jìn)行解答，并以求得與教學(xué)法用書的觀點(diǎn)相似或相同為“最高目標(biāo)”。與此同時(shí)，對(duì)于文體知識(shí)的理解、掌握并運(yùn)用到寫作中的教學(xué)模式也充斥于閱讀教學(xué)中。　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”“是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的

3、能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄　∈紫葢?yīng)當(dāng)充分挖掘豐富的民間文化、社會(huì)文化資源，豐富我們的閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文！課改目標(biāo)指出：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。語文教科書中的“話說家鄉(xiāng)”、“利用圖書館”等教學(xué)內(nèi)容正是從這一目標(biāo)出發(fā)而編排的，除了指導(dǎo)好這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐以促進(jìn)閱讀的教學(xué)外，我認(rèn)為語文

4、中精選的篇目都是在實(shí)踐中思考的并化為文字的思想的結(jié)晶，而讀者“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！　∽钪饕氖且慕M織好閱讀教學(xué)課，盤活教材，構(gòu)筑符合新課改理念的閱讀教學(xué)觀，這就要求教師要樹立具有現(xiàn)代意義的閱讀觀?！艾F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解?！苯處熤挥袠淞⑦@種現(xiàn)代意義的閱讀理念觀，在教學(xué)中才能學(xué)會(huì)與學(xué)生的生命個(gè)體共存，共享，共同發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，放下教師的權(quán)威，與學(xué)生之間建構(gòu)一種傾聽，對(duì)

5、話交流，共同發(fā)展的關(guān)系。在新課改中提出的教師角色的轉(zhuǎn)換，在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力和語言”，“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”等閱讀教學(xué)目標(biāo)才能成為可能，也才能使課改中提出的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于合作、樂于探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施才能成為現(xiàn)實(shí)而不再是理想！　　我在教學(xué)《陌上?！窌r(shí)，不是首先讓學(xué)生翻譯，再進(jìn)行主題、寫法的分析，因?yàn)檫@樣會(huì)吃力不討好，學(xué)生不喜歡。但在新課程理念指導(dǎo)下設(shè)置了能激發(fā)學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，

6、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出問題，請(qǐng)聽：“從羅敷的服飾來看，羅敷家庭是富有的，她干嗎還要?jiǎng)趧?dòng)？”“羅敷才十幾歲，為什么有一個(gè)四十歲的丈夫，是不是他的小妾呢？”“太守還挺有禮貌的，為什么我們自己的參考資料說他荒淫無恥啊？”我驚訝了，但在驚訝中，我不由得想：這才是新課程，這才是真正的現(xiàn)代意義上的閱讀觀，這才是語文閱讀教學(xué)的真諦。不同的設(shè)計(jì)其效果是有很大的差別的，前者重結(jié)果，重閱讀中寫作技巧，后者重過程，重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的想象思維能力的發(fā)展！　　另外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好情境教學(xué)，促進(jìn)智能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文，就是在塑造自己的靈魂。眾所周知，

7、語文教育具有豐富的人文內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)重在感性把握其特點(diǎn)。而具有豐富多彩的人文內(nèi)涵是其突出，也是最重要的特征。因此新課程在選材上也更關(guān)注這一點(diǎn)。選材很多都是具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。因此，我們認(rèn)為情境設(shè)置中的情感應(yīng)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，因?yàn)橹挥姓{(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生豐富而多彩的感性知識(shí)，才能提高其閱讀的興趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高，人格的升華，也才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用情感去感愛生活中的一切，在心靈上獲得共鳴和啟發(fā)，領(lǐng)悟，真正做到以文促學(xué)，以情促學(xué)的學(xué)習(xí)目的。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀興趣

8、，才能真正做到促進(jìn)語文智能、技能的掌握?！　∽詈螅瑧?yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本，讓學(xué)生在探究與對(duì)