地方師范學院大學體育課程教學體系探究

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1、地方師范學院大學體育課程教學體系探究　　地方師范學院大學體育課程教學體系探究——以健美操選項課教學為例　　　　曾全紅高嵩晁岳春舒健智楊紅亮　　　?。ê秉S岡師范學院體育學院,湖北黃岡438000）　　　　[摘要]針對新農(nóng)村人才特點，為地方提供人才保障和智力支持，依托學?，F(xiàn)實條件，大學體育課程采用網(wǎng)絡教學管理，課程網(wǎng)絡“雙選”。教學內(nèi)容發(fā)揮各運動項目教師所長，與學科發(fā)展前沿緊密結合，教學方法手段開放式團結協(xié)作，激發(fā)大學生自我效能，外延拓展與內(nèi)涵并重，教學中注重人文關懷滲透的深度廣度，全方位打造大學生的體育素養(yǎng)與精神面貌，幫助大學生適應未來社會生活、職業(yè)就

2、業(yè)的發(fā)展?！　　　關鍵詞]地方師范學院；大學體育課程；教學體系　　　　[中圖分類號]G652[文獻標識碼]A[]1005-4634（2012）05-0101-04　　　　2010年6月22日中國社科院發(fā)布《中國人才發(fā)展報告（2010）》，2010年7月29日，新華社被授權全文發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》提出要建設人力資源強國、滿足群眾接受良好教育的需求，向農(nóng)村地區(qū)傾斜。當前正值國家“十二五”規(guī)劃的開局年，正在經(jīng)歷前所未有的經(jīng)濟體制、教育體制和體育體制深刻變革，由此引發(fā)對大學體育的性質、目的、任務等一系列理論問題進

3、行的新思考。根據(jù)新的社會環(huán)境和社會需要，結合地方師范院校特點，對大學體育課程的教學進行重新思考，力圖完善教學目標，切實增強加快新農(nóng)村人才資源開發(fā)的責任感和緊迫感?！　　　〈髮W本質是關心“人的解放、人的完善、人的發(fā)展”。對“當代”的任何理解，事實上都是對傳統(tǒng)規(guī)定性的解構，因為只有在不斷的剝離和裸露中，往日的范疇才可能漸漸匯合成新的哲學視野，并思考生活于其中的當代。人面對的就是自我，想擺脫的也是自我，“自我”上升為一種真正的哲學意識。分析大學生應具備的適應社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等自身發(fā)展內(nèi)外環(huán)境儲備的素質能力，力求體現(xiàn)出現(xiàn)代性與當代性，對各種不確定的、偶然的或

4、無序的聯(lián)系的敏感與關注，讓大學體育課程教學帶著研究思維上課，使教學呈現(xiàn)實證型和思辯型兩大模式，在教學活動中注重知的開拓、思的深沉。在大學體育領域發(fā)揮應有的作用，通過理論梳理與教學實踐結合，整合出大學體育課程教學體系，指導今后一段時間的教學工作?！　　　?研究方法與對象　　　　1.1研究方法　　　　行動研究法：在大學體育教學實踐中、大學生正常學習行動中研究，并對研究過程中的對象進行觀察、交流，不斷調整措施，通過分析歸納，提煉升華，對大學生進行體育認知、精神心理狀態(tài)、素質能力等的相關性研究，建構地方師范院校大學體育教學體系。　　　　文獻分析法：搜集、鑒別、

5、整理有關大學體育課程教學的相關文獻，并通過對文獻的研究思考，形成大學體育課程教學規(guī)律性的認知，成為大學體育課程教學實施的理論依據(jù)?！　　　?.2研究對象　　　　研究對象是湖北省黃岡師范學院2005年以來全日制在校一年級、二年級非體育專業(yè)的大學生，有11個師范專業(yè)，13個非師范專業(yè)，10個?？茖I(yè)，涉及文學、理學、教育學、工學、法學、經(jīng)濟學等6個學科門類。　　　　2結果與分析　　　　2.1大學體育課程教學多元目標體系　　　　當代人的存在樣態(tài)與行為方式是多方面多層次的。大學體育課程是公共基礎課，教授對象是全日制非體育專業(yè)大學生，學校注重創(chuàng)新教育、素質教育，

6、培養(yǎng)應用型人才，簡而之：“重實踐，強能力”，“就業(yè)至上”[1]。針對不同專業(yè)不同層次水平的大學生必須制定出多元的課程目標。大學體育課程教學必須依賴科學精神，又必須有實證支撐，也就是既要有自然科學和社會科學理論武裝頭腦，又必須有人文素養(yǎng)增添體育教師教學魅力。這對體育教師來說，是個極大地挑戰(zhàn)?！　　　?）“健康第一”教學目標。大學體育課程，在大學教育中屬于基礎普修課。自1999年成為本科院校以來，黃岡師范培養(yǎng)方案計劃里有4個學期，8個學分，可見，大學體育課程在對大學生的影響中，占有一定的權重。但是我國地方大學體育課程教學也面臨很大的挑戰(zhàn)，究其原因是多方面復

7、雜因素長期形成的[2]。目前大學生存在心理問題、人際問題、社會適應問題。健康的身心是物質基礎，是生命之本。這里的“健康”是廣義的健康，是指身體健康、心理健康、社會適應以及人際健康?！　　　〉胤叫詭煼秾W院培養(yǎng)的師范生質量關系到地方人力資源的質量以及區(qū)域社會生產(chǎn)力的水平，要求大學生具有健康的生命質量。尤其地方師范院校的大學生畢業(yè)后大多數(shù)回到農(nóng)村，成為農(nóng)村基礎教育戰(zhàn)線的骨干，成為建設新家園的生力軍，成為新農(nóng)村的生產(chǎn)力，致力于改善新農(nóng)村的幸福狀態(tài)。(體育教學論文　..)步入新農(nóng)村的大學生發(fā)展是多元的，因此健康意識也應是多元的、廣義的，外延拓展與內(nèi)涵并重。因此，

8、大學體育課程教學要想真正達到“健康第一”的目標，任重而道遠?！　　　?）均衡發(fā)展教學目標。中國