模塊化教學(xué)法

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1、模塊化教學(xué)法模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學(xué)的研究和實踐早于“項目化”教學(xué)，大概從上世紀90年代已經(jīng)開始進行探索。MES（ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE（CompetencyBasedEducation，能力本位教育），主要以加拿大、美國等為代表。它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以

2、從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派的共性是都強調(diào)實用性和能力化。其區(qū)別是CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力；MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。我國職教界總結(jié)出了相對適合我國國情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。模塊化教學(xué)相關(guān)問題回答?一、何為模塊？所謂模塊（Modu

3、l)，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合，或者說，一個模塊是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動組合而成。模塊內(nèi)容包括單一課程，若干相關(guān)課程知識點的組合，實驗課程，或?qū)嵙?xí)，理論課程與實踐的組合，圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)單元。二、模塊化——教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變模塊是以應(yīng)用能力為出發(fā)點進行設(shè)計的，當(dāng)學(xué)生修完某一模塊后，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力。從以知識輸入為導(dǎo)向（Input-Orientation)的教學(xué)理念的“哪些內(nèi)容我要講授”變成以知識輸出為導(dǎo)向(Output-Orientation)的教學(xué)理念的“哪

4、些能力學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的”三、模塊化的目標是什么？促使教育方式公開化和靈活化，滿足高校及學(xué)生日益增長的對靈活性的需求以及實現(xiàn)教學(xué)組織更高的透明化及有效性。四、模塊化的優(yōu)點是什么？1、靈活的教學(xué)安排??模塊化的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的變化。對一個高校而言，面臨著日益增長的競爭壓力并為有限的資源所困擾，因此必須將自身的優(yōu)勢集中起來。教學(xué)安排的靈活性還可滿足不斷強化的跨學(xué)科和國際化的需要，模塊化還使得跨專業(yè)課程的開設(shè)和聘請國內(nèi)外客座教授開課更為方便。2、有效的教學(xué)組織因為所有的模塊大多數(shù)都是在一個學(xué)期之內(nèi)或在一個集合塊結(jié)束之后進行考核，這使的教學(xué)結(jié)構(gòu)

5、較為緊湊。這同時又是一種較為嚴格的教學(xué)組織，能夠促使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)期期限內(nèi)較快完成學(xué)業(yè)。3、透明的個性化學(xué)習(xí)進程當(dāng)學(xué)生完成其學(xué)業(yè)時，在其畢業(yè)證書上就可更清晰地記錄已修模塊，一個模塊化的專業(yè)的內(nèi)容比起非模塊化專業(yè)來說則更具有說服力。???此外，不間斷的記錄已完成模塊及成績，又能使學(xué)生在畢業(yè)之前每一時刻的已具備的能力更加透明地得到反映。比如說，在每學(xué)期結(jié)束時都可以將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反映出來（如同“中期審計報告”）。4、簡化的學(xué)習(xí)成績的認定模塊化的教學(xué)體系可以簡化高校間的成績的認定。方便轉(zhuǎn)學(xué)或出國學(xué)習(xí)。模塊描述包含有完成該模塊的工作花費——“學(xué)習(xí)負擔(dān)（worklo

6、ad）”，使得對已取得成績的評定變得簡單。（注：學(xué)習(xí)負擔(dān)是用來描述一個大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的時間花費，是計算學(xué)分的依據(jù)，1學(xué)分=28學(xué)時的學(xué)習(xí)負擔(dān)，即學(xué)生必須投入28學(xué)時學(xué)習(xí)，通過考核才可獲得1學(xué)分；如果一個模塊為6學(xué)分，其學(xué)習(xí)負擔(dān)為168學(xué)時，以每學(xué)期5個模塊計算，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)負擔(dān)就為840學(xué)時，一學(xué)年1680學(xué)時。一個學(xué)生必須完成240學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)，即必須投入6720學(xué)時的時間學(xué)習(xí)并通過考試才能獲得學(xué)士學(xué)位。）5、個性化的學(xué)習(xí)進程的塑造對學(xué)生而言，模塊化能夠為其個性化的塑造提供可能。較小的、靈活的、彼此相互聯(lián)系的模塊比起內(nèi)容龐大的專業(yè)課程來說可以產(chǎn)生更多的組

7、合。學(xué)生個性化的程度則取決于在人才培養(yǎng)方案中模塊選擇的自由度。一個模塊化的教學(xué)活動能夠把不同領(lǐng)域的能力培養(yǎng)有機地聯(lián)系起來。五、模塊化的具體要求是什么？1、目標及作用的確定首先要明確一個專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能具備的總體素質(zhì)和綜合能力，之后再確定單一模塊能夠帶來的部分技能。一般的，模塊內(nèi)容的確定及對應(yīng)獲取的素質(zhì)能力的界定是有難度的。每一模塊中應(yīng)明確向?qū)W生傳授相應(yīng)的能力及其組合。2、從專業(yè)課程到模塊模塊化要求人們思維方式的改變，要適應(yīng)從“專業(yè)課程”到有功能性的單元“模塊”的轉(zhuǎn)化，并隨之帶來的教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)造。模塊的傳授者應(yīng)將模塊的能力目標加以限定?？荚囈笠矐?yīng)根據(jù)模塊而

8、定而不是根據(jù)舊的專業(yè)課程。在以前的以專