英語(yǔ)小課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

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1、黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)課題編號(hào)課題名稱(chēng)新課改背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究課題類(lèi)別研究領(lǐng)域課題負(fù)責(zé)人申請(qǐng)單位通訊地址郵政編碼申請(qǐng)日期起止年月-7-說(shuō)明一、本申請(qǐng)書(shū)所列各項(xiàng)內(nèi)容均需實(shí)事求是，認(rèn)真填寫(xiě)。對(duì)于課題研究的目的、意義、內(nèi)容和方法等項(xiàng)目，填寫(xiě)要突出重點(diǎn)、明確嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明扼要。對(duì)課題的預(yù)期成果要貼切，體現(xiàn)價(jià)值。二、上報(bào)的《課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)》一式3份，用作省、市教育學(xué)會(huì)和課題組存檔。三、每項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人不得超過(guò)3位，每位負(fù)責(zé)人限申報(bào)一項(xiàng)課題。每項(xiàng)課題參研人員不得超過(guò)30人。四、此表必須由課題依托學(xué)校（專(zhuān)業(yè)委員會(huì)）負(fù)責(zé)人簽章，并加蓋學(xué)校（專(zhuān)業(yè)委員

2、會(huì)）公章。五、課題研究時(shí)限以批準(zhǔn)日期為準(zhǔn)，研究過(guò)程不能低于兩年，一般不超過(guò)5年。六、重點(diǎn)課題負(fù)責(zé)人，一般中學(xué)應(yīng)具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、小學(xué)應(yīng)具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)、縣（市、區(qū)）教育領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人及各級(jí)教育部門(mén)有多年教育行政、業(yè)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的干部。特殊情況的負(fù)責(zé)人要在單位審批意見(jiàn)中加以說(shuō)明。-7-一、課題研究人員課題名稱(chēng)負(fù)責(zé)人姓名性別年齡職務(wù)職稱(chēng)學(xué)歷工作單位及部門(mén)聯(lián)系電話辦手機(jī)電子信箱主要參加者姓名性別年齡職務(wù)職稱(chēng)學(xué)歷工作單位預(yù)期的主要成果A、專(zhuān)著B(niǎo)、論文C、研究報(bào)告D、工具書(shū)E、其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額預(yù)期完成時(shí)間-7-二、課題設(shè)計(jì)論證1、選題依據(jù)（本課題研究的具體問(wèn)題、研究現(xiàn)狀與發(fā)

3、展趨勢(shì)）：英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略中占有舉足輕重的地位。在農(nóng)村，從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。通過(guò)七年的學(xué)習(xí)，目前農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平可以達(dá)到國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育在許多方面存在很多的問(wèn)題。如果中學(xué)英語(yǔ)教師還是按傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。由于班級(jí)人數(shù)較多，以教師為中心的講授式教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)、抄、背，沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)組織形式使學(xué)生感到枯燥乏

4、味，他們上課開(kāi)小差，甚至失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革有必要引進(jìn)以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總體目標(biāo)的教學(xué)方式——新授課教學(xué)模式。2、選題的目的、意義與研究?jī)r(jià)值（突出應(yīng)用及推廣價(jià)值）：本課題的研究為我校中學(xué)英語(yǔ)新授課教學(xué)提供客觀的、科學(xué)的調(diào)查結(jié)果和理論依據(jù)，為我校其他學(xué)科的新授課教學(xué)及我們農(nóng)村其他學(xué)校的中學(xué)英語(yǔ)新授教學(xué)在理論方面起到引領(lǐng)作用，對(duì)我們農(nóng)村教育教學(xué)理論具有發(fā)展和完善的價(jià)值。整個(gè)課題研究的五個(gè)內(nèi)容都非常重要，任何一個(gè)內(nèi)容的研究對(duì)初中英語(yǔ)新授課教學(xué)的模式的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而新授課教學(xué)一般教學(xué)模式是本課題研

5、究的難點(diǎn)。3、課題研究的主要內(nèi)容：本課題研究的初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究：<1>、情景導(dǎo)入<2>、目標(biāo)出示<3>、梯層結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)出示<4>、知識(shí)內(nèi)化階段<5>、語(yǔ)言升華階段4、課題研究方法：-7-文獻(xiàn)研究法：實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究實(shí)踐法：方法論的探索以及運(yùn)用的研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完善方法論及策略的研究系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套任務(wù)型教學(xué)一般教學(xué)模式的研究個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。5、預(yù)設(shè)課題實(shí)施步驟、具體措施和保障條件（如：研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件）：①第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段組建課題組，落實(shí)人員分工，參加學(xué)

6、習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃；對(duì)典型案例進(jìn)行分析；撰寫(xiě)研究方案。②第二階段：課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段。進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，收集整理資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教研室申報(bào)，做好課題開(kāi)題論證工作。③第三階段：課題研究的實(shí)施階段。落實(shí)各課題的內(nèi)容和方案，將其用于全體初中教師的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如此反復(fù)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和模式的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。④第四階段：研究的總結(jié)階段。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題

7、驗(yàn)收工作，寫(xiě)出研究報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門(mén)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。6、預(yù)期研究成果及理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值（研究創(chuàng)新與突破之處）：最終研究成果將以研究報(bào)告、論文、反思等形式出現(xiàn)。1.《農(nóng)村初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究》課題的論文集。2.《農(nóng)村初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究》課題的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思集等。3.《農(nóng)村初中英語(yǔ)新授課教學(xué)模式研究》課題的研究報(bào)告。本課題的突破點(diǎn)在于以農(nóng)村新授課的特征研究，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，摸索出適合農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的授課模式，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心