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《中國高等教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、安陽工學(xué)院中國高等教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析院系:化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院專業(yè):化學(xué)工程與工藝—09級2班學(xué)生姓名:蔡廣奪學(xué)號:200905020048指導(dǎo)教師:王雙梅完成時間:2011年11月8號高等教育摘要:“大學(xué)為純粹研究學(xué)問之機關(guān),不可視為養(yǎng)成資格之所,亦不可視為販賣知識之所?!边@是九十五年前蔡元培先生的話。而今天我們的大學(xué)正面臨著這樣的危險。那么,我們的高校問題出在哪里?我們又要走向何方?關(guān)鍵詞:高等教育、官本位、大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由、大學(xué)理念新中國成立之后,我國高等教育取得了較大成就。但是溫總理多次講的“錢學(xué)森之問
2、”,卻指到了國內(nèi)大學(xué)教育的痛處?!盀槭裁次覀兊膶W(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”循著錢老的疑問讓我們重新審視今日之大學(xué)。一、中國高等教育現(xiàn)狀今年全國高考前后,北京、上海、遼寧等多個地方的應(yīng)屆高中畢業(yè)生,特別是名校尖子生放棄高考,準(zhǔn)備留學(xué)的人數(shù)激增。據(jù)北京市教委不完全統(tǒng)計,今年已報名和準(zhǔn)備報名參加“洋高考”的北京考生比去年增加約1000人,增幅高達(dá)67%,這還不包括通過其他各種渠道出國留學(xué)的高中畢業(yè)生。留學(xué)熱早已不再新鮮,但與以往以本科生為主的留學(xué)主體不同,如今高中生開始成為留學(xué)大軍的主力。根據(jù)國家教育部公布的數(shù)據(jù),20
3、09年我國高考棄考人數(shù)達(dá)到84萬,2010年接近100萬人,其中,因出國留學(xué)而選擇棄考者達(dá)21.1%.放棄國內(nèi)高考直接申請美國本科教育,逐漸從個案成為一種現(xiàn)象,并且開始從一線城市蔓延到二三線城市。需要注意的是,日漸盛行的“棄考”留學(xué)不再局限于以往考不上大學(xué)的學(xué)生,這些“棄考”留學(xué)的人群中,尖子生也越來越多,留學(xué)甚至成了一些高考生的第一志愿,而不再是候補志愿。與“棄考”留學(xué)現(xiàn)象形成鮮明對比的是,最近3年全國高考平均錄取比例在快速增長,已經(jīng)從2008年的57%增長到2009年的61.7%,2010年達(dá)到了69.5%,
4、2011年已經(jīng)達(dá)到72.3%.可以說,近幾年錄取比例的大幅攀升,高考已沒有了以前千軍萬馬擠獨木橋的慘烈競爭程度,上大學(xué)難的問題日益減弱。一個頗具諷刺意味的問題出現(xiàn)了:既然高考的錄取比例在不斷提高,為什么“棄考”留學(xué)的現(xiàn)象還愈發(fā)瘋狂呢?是留學(xué)大眾化時代的盲目跟風(fēng),還是高考壓力下的另辟蹊徑,或是中國的家長和學(xué)生對國外教育存在崇拜情結(jié)?“棄考”留學(xué)的理由可能有很多,但最根本的理由是:國外的高等教育吸引了中國家長和學(xué)生??v觀國內(nèi)高等教育,招錄比例在不斷提高,辦學(xué)水平卻沒有隨之提升。與美國、英國等留學(xué)熱門國家同一批次的高校
5、相比,我國的高校教育仍有不小的差距。“棄考”留學(xué)正是暴露了我國高等教育的不足。雖然高等教育的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了好多年,但并未實現(xiàn)根本性的改變。反而凸現(xiàn)出許多日益尖銳的問題。尤其近三十年來,中國的大學(xué)經(jīng)歷了市場化、國際化、產(chǎn)業(yè)化三大高潮。更是變得像混合了政府和企業(yè)功能的奇怪公司:是公共服務(wù),卻由家長們高額支出;是產(chǎn)業(yè)經(jīng)營,卻背負(fù)了2500億元債務(wù);出售產(chǎn)品,卻沒有售后服務(wù);是投資,卻不保證你的回報。大學(xué)的理念越來越混亂,而其行政管理、評估體系、課程、老師和學(xué)生,都出了問題。大學(xué)的定位和專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重,從教授到學(xué)生
6、的造假舞弊令學(xué)術(shù)成為笑話。大學(xué)的腐敗、兩性和安全亂象總在社會新聞版出現(xiàn)。校長官員化、行政官僚化,評估泡沫化、建筑浮夸化、人際厚黑化、排名黑幕化、資源集權(quán)化、招生產(chǎn)業(yè)化、擴張盲目化、文憑貶值化、財政腐敗化、監(jiān)督無力化、授課形式化、學(xué)術(shù)邊緣化、科研虛偽化、精神犬儒化、姿態(tài)保守化、文化表面化、教旨雷同化、大綱統(tǒng)一化、設(shè)科短視化、教授娛樂化、學(xué)者江湖化、學(xué)生墮落化、學(xué)社商業(yè)化、作弊正常化、情愛游戲化、暴力頻繁化、心理危機化……簡單歸納,即可得出出30個常遭輿論批判的大學(xué)之病。二、國內(nèi)高等教育問題根源探尋如何創(chuàng)辦讓國人滿意
7、的高等教育,如何回答已逝錢老對中國大學(xué)之質(zhì)問,尚需我們的深刻思考!由此大學(xué)應(yīng)該怎么做這一基本問題的價值判斷和識別作為大學(xué)理念的核心便進(jìn)入我們的思維。首先大學(xué)理念的形成來自于兩個方面,一是傳統(tǒng)理念的概括和闡釋,對大學(xué)發(fā)展歷程和大學(xué)觀發(fā)展的反思與提煉;二是新型理念的生成和提出,對現(xiàn)實社會及社會各種思潮對教育發(fā)展的預(yù)測與洞察。1998年聯(lián)合國教科文組織首次在法國巴黎高等教育大會上提出了21世紀(jì)高等教育發(fā)展的新理念。會議認(rèn)為,高等教育正在成為社會的中心或主要組成部分。由于社會已經(jīng)逐漸變成了知識型社會,因而高等教育和研究正
8、作為個人、社區(qū)和國家的文化、社會經(jīng)濟和環(huán)境方面可持續(xù)發(fā)展的主要組成部分發(fā)揮著作用。作為社會中心或社會主要組成部分的高等教育,面對日益復(fù)雜的社會及倫理價值標(biāo)準(zhǔn)的多元化,無疑應(yīng)對社會盡職盡責(zé),幫助社會對倫理、文化和社會問題進(jìn)行思考并采取行動,起著社會良知、思想庫的作用,發(fā)揮著批判、前瞻功能。聯(lián)合國教科文組織于1995年出版了《促進(jìn)高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》,在這一文件