英國學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度的探索及啟示

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1、英國學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度的探索及啟示?英國學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度的探索及啟示張?。ǔＶ菪畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院?江蘇常州213164）：英國的學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度歷史悠久、理論成熟、也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展高等教育有著重要意義。本文概括分析了學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度的歷史、運(yùn)作模式以及對(duì)我國學(xué)分互認(rèn)制度建設(shè)的借鑒意義。關(guān)鍵詞：英國?學(xué)分?累計(jì)與互認(rèn)?啟示?在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，終身學(xué)習(xí)越來越受到關(guān)注和重視，“學(xué)分銀行”的概念也隨之被提出，這為推進(jìn)教育的溝通協(xié)調(diào)、有序銜接奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的相互認(rèn)同。在當(dāng)前的新形勢(shì)、新任務(wù)

2、下，學(xué)分互認(rèn)已成為業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注的課題，但有關(guān)部門并沒有制定相應(yīng)的工作措施，沒有真正建立推進(jìn)學(xué)分互認(rèn)開展的體制機(jī)制。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文中闡述了英國學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度的發(fā)展過程和主要做法，分析了英國學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了英國學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度對(duì)我國學(xué)分制度的借鑒啟示。一、英國學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度的發(fā)展過程1）第一階段為1963年到1985年的初創(chuàng)時(shí)期1963年，發(fā)布了《羅賓斯報(bào)告》，這標(biāo)志著英國學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)的開始實(shí)施，該報(bào)告提出對(duì)學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)產(chǎn)生的影響主要有以下幾點(diǎn)：1．學(xué)分互認(rèn)：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)卓有成效時(shí)，高校應(yīng)該允許實(shí)現(xiàn)從一個(gè)機(jī)構(gòu)到另一個(gè)機(jī)構(gòu)

3、的學(xué)習(xí)互認(rèn)。2．學(xué)生選擇權(quán)：對(duì)于中途需要中止學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予更大的彈性去完成學(xué)業(yè)。3．課程體系：高等教育應(yīng)該提供更多、更廣泛的課程給有興趣的人學(xué)習(xí)。1969年設(shè)立的開放大學(xué)，對(duì)模塊化課程與學(xué)分互認(rèn)的發(fā)展有著很大的影響，開放大學(xué)是英國首個(gè)實(shí)施模塊化課程、學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)的高校，該校的學(xué)位實(shí)行學(xué)分制，每個(gè)學(xué)分代表學(xué)生修完一年的某一課程并考試合格，課程實(shí)行模塊化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)的學(xué)習(xí)單元來獲得學(xué)分，積累了相應(yīng)的學(xué)分就可以獲得文憑或者證書。同時(shí)開放入學(xué)制度也是開放大學(xué)的一大特色。2）第二階段為1986年到1992年的國家學(xué)歷頒授委員會(huì)時(shí)期國家學(xué)歷頒授委員會(huì)成立于1964年，該

4、機(jī)構(gòu)1986年3月頒布的學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)方案具體規(guī)定了獲得學(xué)分?jǐn)?shù)量與所能獲得證書或文憑的標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)校間學(xué)分轉(zhuǎn)移提供了指導(dǎo)意見，得到英國高等教育界的積極響應(yīng)，大批院校與國家學(xué)歷頒授委員會(huì)簽訂協(xié)議，參與這個(gè)方案。3）第三階段為1992年以后的蓬勃發(fā)展時(shí)期1992年，國家學(xué)歷頒授委員會(huì)廢除了學(xué)分互認(rèn)制度。隨后，國家成立了高等教育質(zhì)量委員會(huì)，又認(rèn)可了學(xué)分互認(rèn)，并對(duì)學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度的發(fā)展過程進(jìn)行了詳細(xì)研究，并對(duì)高等教育學(xué)分互認(rèn)制度和繼續(xù)教育進(jìn)行了比較研究。1994-1996年間，英國對(duì)學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度制定了比較詳盡的研究計(jì)劃與操作方案，計(jì)劃的組織實(shí)施對(duì)英國學(xué)分累計(jì)和互認(rèn)制度起到了積極

5、有效的推進(jìn)作用。二、英國學(xué)分累計(jì)與互認(rèn)制度的主要做法2.1學(xué)分的累計(jì)所謂學(xué)分累計(jì)，是指學(xué)生通過自己的課程學(xué)習(xí)，得到一定的學(xué)分后，學(xué)校將分別頒給高等教育證書、高等教育文憑、一般學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、研究所證書、研究所文憑、或者碩士學(xué)位。主要有以下三種類型：第一種類型這一類型的學(xué)分累計(jì)制度以大學(xué)課程全日制三年為架構(gòu),學(xué)習(xí)第一年的課程(第一等級(jí))120學(xué)分,授予高等教育證書；隨后學(xué)習(xí)完第二年的課程(第二等級(jí))120學(xué)分,授予高等教育文憑；接著學(xué)習(xí)完第三年的課程(第三等級(jí))120學(xué)分,則授予學(xué)士學(xué)位。研究所課程則需學(xué)習(xí)M等級(jí)180學(xué)分授予碩士學(xué)位,學(xué)習(xí)M等級(jí)120學(xué)分授予研究所文憑,學(xué)習(xí)M

6、等級(jí)60學(xué)分則頒發(fā)研究所證書。2、第二種類型這一類型的學(xué)分累計(jì)制度,是根據(jù)國家學(xué)歷頒授委員會(huì)的制度為主,仍以大學(xué)課程全日制三年為架構(gòu),學(xué)習(xí)第一年的課程(第一等級(jí))120學(xué)分,授予高等教育證書,加上學(xué)習(xí)第二年的課程(第二等級(jí))120學(xué)分,授予高等教育文憑,若再加上學(xué)習(xí)第三年的課程(第三等級(jí))120學(xué)分,則授予學(xué)士學(xué)位"研究所課程則需學(xué)習(xí)M等級(jí)120學(xué)分授予碩士學(xué)位,修完M等級(jí)70學(xué)分授予研究所文憑,學(xué)習(xí)M等級(jí)35學(xué)分則頒發(fā)研究所證書。2.2學(xué)分的互認(rèn)學(xué)分互認(rèn)可以這樣理解：學(xué)生在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)課程，并得到一定的學(xué)分，這些學(xué)分可以互認(rèn)到另一個(gè)學(xué)校。學(xué)分互認(rèn)的意義在于縮短學(xué)生畢業(yè)時(shí)

7、間，使學(xué)生盡早畢業(yè)。主要有以下三種類型：1、地區(qū)性學(xué)分互認(rèn)所謂地區(qū)性學(xué)分互認(rèn),是指學(xué)生在一個(gè)地區(qū)的某個(gè)高校獲得了相應(yīng)學(xué)分，這些學(xué)分可以拿到本地區(qū)的其他高?；フJ(rèn)。當(dāng)學(xué)生從一個(gè)高校去另一高校就讀時(shí)，前期獲得的學(xué)分將被繼續(xù)采用。愛丁堡大學(xué)、阿伯丁大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)、圣安德魯斯大學(xué)等蘇格蘭地區(qū)的學(xué)校，學(xué)分可以相互認(rèn)可。2、大學(xué)間的學(xué)分互認(rèn)所謂大學(xué)間的學(xué)分互認(rèn)，是指學(xué)校之間通過簽訂一定的協(xié)議，建立起學(xué)分互認(rèn)的良好關(guān)系。比如：劍橋大學(xué)的學(xué)生可以將大學(xué)第一年課程的高等教育證書所獲得的學(xué)分，互認(rèn)到各高校，這就大大方便了