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《中國(guó)傳媒教育發(fā)展的師資瓶頸》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中國(guó)傳媒教育發(fā)展的師資瓶頸【本文提要】師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題，是當(dāng)前制約中國(guó)傳媒教育發(fā)展的重大瓶頸。要破解這一瓶頸，必須從戰(zhàn)略的高度，在制度設(shè)計(jì)上下功夫，改革教師績(jī)效考核指標(biāo)體系，實(shí)行靈活的用人制度，同時(shí)創(chuàng)新院系文化。與此同時(shí)，還要最大限度地延攬業(yè)界精英，引進(jìn)國(guó)外一流大學(xué)的教授、博士，完善新聞傳播院系的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)能力。只有這樣，才能滿(mǎn)足業(yè)界對(duì)于傳媒教育的期待。【關(guān)鍵詞】傳媒教育師資結(jié)構(gòu)海外人才引進(jìn)績(jī)效考核指標(biāo)體系在信息化時(shí)代，傳播媒介在社會(huì)系統(tǒng)中扮演著重要的角色。傳媒工作者作為社會(huì)的哨兵，不僅履行著報(bào)道消息、為民立言的職責(zé)，而
2、且在傳承文化、社會(huì)溝通方面的功能，也是其他社會(huì)職業(yè)無(wú)法替代的。但是隨著網(wǎng)絡(luò)傳播的迅猛崛起，隨著全球化的進(jìn)程，傳媒及其從業(yè)者的表現(xiàn)與社會(huì)期待的落差日益顯現(xiàn)，社會(huì)批評(píng)的聲音不絕于耳，而且逐漸由針對(duì)媒介本身轉(zhuǎn)向傳媒教育界。應(yīng)該說(shuō)，輿論界針對(duì)傳媒教育的批評(píng)，不是沒(méi)有道理的。傳媒的表現(xiàn)最終取決于其從業(yè)者，而傳媒從業(yè)者絕大多數(shù)來(lái)自于學(xué)校，來(lái)自于新聞傳播院系。追根溯源，傳媒業(yè)界的弊端與傳媒教育的病根息息相關(guān)。在此檢討傳媒教育，診視其由來(lái)己久的病根，確有必要。愚意以為，當(dāng)前中國(guó)傳媒教育發(fā)展的病根在于師資結(jié)構(gòu)。正是師資問(wèn)題，成了制約傳媒教育發(fā)展的重大瓶頸。、師資在傳
3、媒教育中的重要地位教育之本在于教師，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。在某種意義上，學(xué)生就是老師的復(fù)制品，教師的水平從根本上決定了學(xué)生的水平教師的品質(zhì)決定了學(xué)生的規(guī)格，這是學(xué)界也是社會(huì)的一般常識(shí)。所以，作為新聞傳媒人才的制造工廠(chǎng)，大學(xué)新聞傳播院系的建設(shè)與發(fā)展，首在師資。建設(shè)一流的高水平師資隊(duì)伍，有利于建構(gòu)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)健全完善的課程體系。在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)模式和課程體系至關(guān)重要。一個(gè)好的、合理的培養(yǎng)模式與課程體系，能夠在很大程度上決定人才產(chǎn)品的品質(zhì)，知名大學(xué)與一般大學(xué)的區(qū)別就在于此。一般而言，一所
4、大學(xué)一個(gè)院系的培養(yǎng)模式、課程體系與教師隊(duì)伍的教育理念直接相關(guān)。只有立足于先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，才有可能保證培養(yǎng)模式與課程體系的科學(xué)性；而先進(jìn)的教育理念，只會(huì)掌握在立于時(shí)代潮頭，具有敏銳的洞察力，對(duì)人類(lèi)命運(yùn)、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境需求有著深切感受的教學(xué)科研工作者手中。一個(gè)對(duì)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步和環(huán)境變化感應(yīng)遲鈍的人，一個(gè)對(duì)自己所屬領(lǐng)域了解不透的人，即使占據(jù)著教師的崗位，也不可能成為一個(gè)合格的教師，也不可能擁有先進(jìn)的教育理念。一流的教師隊(duì)伍還可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程，直接影響，進(jìn)而提升、完善學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，其工作對(duì)象就是學(xué)生。
5、一個(gè)真正的教師，其成就感應(yīng)該主要來(lái)自于其學(xué)生的成功，而不是自己的研究發(fā)明。在人才養(yǎng)成過(guò)程中，學(xué)生正是按照老師的模型，亦步亦趨。老師的淵博知識(shí)與人格魅力，會(huì)吸引學(xué)生潛心向?qū)W，主動(dòng)模仿；老師的價(jià)值觀(guān)，會(huì)自然地影響到學(xué)生的對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的認(rèn)知與感悟；老師描繪的美好愿景，會(huì)成為學(xué)生孜孜以求的人生目標(biāo)；老師在學(xué)業(yè)上提出的要求，會(huì)成為學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而完善自我的動(dòng)力。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師與普通老師所能給予學(xué)生成長(zhǎng)的影響，是完全不同的。優(yōu)秀的老師視野開(kāi)闊，目光敏銳，思維活躍，在與學(xué)生的互動(dòng)中，不僅能夠啟人心智，點(diǎn)石成金，更能提升學(xué)生的道德力量與精神境界；而
6、一個(gè)平庸的教師，由于其見(jiàn)識(shí)、能力的缺失及道德稟賦的不足，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助是非常有限的。正是在這個(gè)意義上，教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、專(zhuān)業(yè)能力和道德境界是衡量一所大學(xué)、一個(gè)院系的辦學(xué)水平、學(xué)生質(zhì)量的重要指標(biāo)。二、國(guó)內(nèi)大學(xué)新聞院系師資結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題現(xiàn)代傳媒教育在中國(guó)的出現(xiàn)，有近百年的歷史。但是中國(guó)傳媒教育的發(fā)展歷史曲折蜿蜒，其真正的黃金時(shí)代是在20世紀(jì)80年代以后。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，傳媒教育在中國(guó)己經(jīng)頗具規(guī)模，在國(guó)家教育部正式注冊(cè)的新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)約九百多個(gè)，設(shè)立新聞傳播院系的大學(xué)有四五百所，在校新聞傳播類(lèi)各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生近十五六萬(wàn)人。有十五所大學(xué)設(shè)有新聞學(xué)或傳播
7、學(xué)的博士生教育，開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)碩士生教育的學(xué)校有百所之多。但是，社會(huì)對(duì)傳媒教育的評(píng)價(jià)并不高，其直接表現(xiàn)是作為其產(chǎn)品的學(xué)生，不是那么適銷(xiāo)對(duì)路，即便是在業(yè)界就職學(xué)生的表現(xiàn)，也與業(yè)界及社會(huì)大眾的期待相去甚遠(yuǎn)。宄其原因，乃在于新聞傳播院系根深蒂固的師資問(wèn)題。從總的情況看，國(guó)內(nèi)新聞傳播院系的專(zhuān)職師資，除極少數(shù)“985”大學(xué)以外，基本上都是以國(guó)內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型師資為主。而這部分師資，又有兩種情況：一是教師隊(duì)伍中，絕大部分來(lái)自于新聞傳播類(lèi)各專(zhuān)業(yè)，他們基本上都沒(méi)有在媒體業(yè)界的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從本科到碩士、博士，一路走來(lái)，正所謂科班出身，根紅苗正。他們受過(guò)系統(tǒng)、嚴(yán)格的學(xué)
8、術(shù)訓(xùn)練，系統(tǒng)完整地掌握了新聞傳播的理論知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神是相當(dāng)有利的。二是教師隊(duì)
