淺談英語情境教學法

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1、淺談英語情景教學法的應(yīng)用情景教學法是在課堂上設(shè)置一些真實性和準真實性的情景來學習和使用知識,在教學過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解知識和技能,并使學生心理機能得到發(fā)展,達到教學目的的一種教學方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。情景教學法能使學生身臨其境或如臨其境,給學生展示鮮明具體的形象,使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學生的學習興趣,使學習活動成為學生自覺活動。著名教育家陶行知先生說:“教學藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體?！鼻榫?/p>

2、教學法,可激發(fā)學生的學習興趣，英語教學中，巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料?！爆F(xiàn)行的中學英語教學由于缺乏語言環(huán)境,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此,應(yīng)在初中英語的課堂教學中主動應(yīng)用“情景教學法”,激發(fā)學生學習英語的興趣,消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學習的主動性。可以提高學生的學習積極性,增強英語課堂教學的有效性.在平時的課堂教學中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學策略：第一、運用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣游戲是人

3、類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗,在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發(fā)展，使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識，它作為英語教學的重要輔助手段，備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發(fā)展。英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學生達到樂、學、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時間達到最佳的效果,可以激發(fā)學習動機,發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。當然,英語游戲多種多樣,例如,聽命令做動作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處

4、留心,善于動腦,在教學中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學生的興趣,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。第二、利用多媒體教學手段,創(chuàng)設(shè)直觀情景。巴班斯基認為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學過程的條件?！庇嬎銠C的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。在新課程的教學中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準備，卻

5、能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設(shè)計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。此外，課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對學生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識的講解，又可以跟據(jù)情況進行再現(xiàn)，作為復(fù)習鞏固之用；同時教師還可以節(jié)省大量的板書時間，從而贏得了教學的時間，使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡，課堂練習容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。除此之外，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景，有利于提高教師的自

6、身素質(zhì)。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點、難點，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu)，使各個教學環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系。知識體系更清楚，掌握知識更準確，幾乎相當于一次知識的再學習，能有效地提高和豐富自已。第三、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學趣味故事是學生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動的情節(jié)、豐富的情感,同時也蘊含著一定語言知識。故事不僅能吸引學生進入學習情境,同時也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因此可以在英語課堂教學中利用故事,采取多種活動形式,使新知識在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學生的興趣

7、,提高教學質(zhì)量。故事教學法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習,在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學說英語,能激發(fā)小學生學習英語的興趣,調(diào)動他們學習英語的積極性的一種教學法。故事教學使學生進入某中角色,感到不是在學英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學培養(yǎng)了學生的語言表達能力。只要教師在教學中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計成有趣的故事，使學生饒有興趣地配合教學。故事教學是一種很好的英語教學方法，它不但激發(fā)了學生的興趣，