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《創(chuàng)設情境,優(yōu)化課堂導入》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)設情境,優(yōu)化課堂導入：在課堂教學中，導入的情境創(chuàng)設是課堂設計和實施中重要的一個環(huán)節(jié)。本文筆者結合教學實例探究了以下幾種情境創(chuàng)設，以實現(xiàn)優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生學習興趣的目的。 關鍵詞：導入故事熱點知識疑點音樂 歷史與社會課程標準要求：“教師要注意教學情境的創(chuàng)設，要根據(jù)課程生活性和綜合性的特點和學生的成長特點，恰如其分地創(chuàng)設與教學內容相適應的情境，激發(fā)學生的思維和求知欲望，使學生積極主動參與教學活動，實現(xiàn)教學目標。”在組織和實施日常教學時，教師如果能利用導入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸住，先聲奪人，則會收到良
2、好的教學效果。以下筆者結合自己的教學實踐積累，談談社會歷史課堂導入的幾種情境創(chuàng)設優(yōu)化法案?！ ∫?、故事情境的創(chuàng)設 教師通過運用與教學內容有關的故事、材料或生活中的典型事例來創(chuàng)設情境導入新課。材料不僅源于教師和書本，也可以從社會中搜集。一個寓言故事、一篇文章、一則笑話都可以成為絕好的材料，教師應加工、處理這些材料，賦予材料以新的生命力和針對性，為我所用。尤其是運用那些含有哲理性的故事導入新課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使所授知識深入淺出，有利于幫助學生對新知識的理解?！ ±纾趯W習《控制人口數(shù)量，提高人口素質》時，
3、我用《放羊娃的故事》導入：有一位記者到西部采訪，路遇一個年齡很小的孩童正在放羊。記者與放羊娃之間有了這樣一段對話：記者：為什么不上學而在這里放羊？放羊娃：賺錢！記者：賺錢干嗎？放羊娃：蓋房！記者：蓋房干嗎？放羊娃：娶媳婦。記者：娶媳婦干嗎？放羊娃：生娃！記者：生娃干嗎？放羊娃：放羊！同學們思考一下，放羊娃為什么會有“放羊—賺錢—蓋房—娶妻—生娃—放羊”的觀念呢？這種觀念會對人口、資源、環(huán)境、發(fā)展產生怎樣的影響呢？這樣就能自然而然地引入到“實行計劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質”這課中來。通過創(chuàng)設故事情境，能激發(fā)學生的學
4、習興趣，使學生對學習內容有更深刻的理解，從而能積極主動地參與到教學中來，取得良好的教學效果?！ 《狳c情境的創(chuàng)設 這是利用最近發(fā)生的人們普遍關心的國內外重大事件為素材，找到其與教材內容的結合點，創(chuàng)設情境，吸引學生關注度的課堂導入方式。許多中學生對國際和國內的熱點問題特別關注，所以教師在教學中可利用熱點問題創(chuàng)設情境，將社會熱點與歷史與社會教材中的理論知識有機結合起來，導入新課。這樣做不但可以處理好現(xiàn)實問題和理論知識的關系，使歷史與社會課“活起來”，而且還可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動進行學習，培養(yǎng)學以致用的能力
5、。 例如，在講《“冷戰(zhàn)”后的和平主題》一課時，我是這樣導入的：我出示兩幅反映利比亞戰(zhàn)爭的典型圖片，然后提問：這兩幅圖片反映了什么事件？學生回答后，我接著導入課程：當我們享受著和平環(huán)境的同時，世界上有的國家和地區(qū)卻戰(zhàn)火紛飛，這到底是一個怎樣的世界呢？今天我們就來探究當今時代的主題“和平”以及影響世界和平的主要因素。利比亞問題是受到全世界關注的熱點問題，也是學生關注度比較高的問題，利用它導入新課不僅能激起了學生的學習熱情，還能增強他們的社會責任感。要想選擇一個好的熱點問題，并不是一件簡單的事，它要求教師用心關注國內外的時事
6、熱點，對社會問題有敏銳的觀察和正確的判斷，做好相關內容的搜集和整理工作。教師要做到導之有法、導之有意、導之有度，這樣才能真正拓寬學生眼界，激發(fā)學生探究新知識的興趣。 三、疑點情景的創(chuàng)設 這是指教師圍繞教學主題，設疑問難，制造懸念情境，從而調動學生思維，引發(fā)學生的好奇心和求欲的導入方法。歷史與社會課課堂教學成功與否的一個關鍵在于有沒有激發(fā)學生的思維。思維活動通常是由疑問而產生的，它是引導思維、啟迪智慧的重要心理因素。當學生對所學的知識產生疑問時，他們主動探索的欲望和自主學習的興趣就會被激發(fā)出來。 例如，在教學《資源“
7、大國”還是資源“小國”》時，我是這樣導入的：我一上課就直接在黑板上書寫了“我國的自然資源——地大物薄”，學生看后提出“薄”字寫錯了，應該是這個“博”字。于是，我趁機讓學生區(qū)分一下“薄”和“博”的含義有什么不同。在此基礎上，設下懸念：我們現(xiàn)在不著急把這個字改過來，等我們具體學習分析了我國的自然資源國情后，再來看看老師這么說究竟寫錯了沒有。這樣使學生帶著好奇心和疑惑進入了新知識的學習。課后反饋，這節(jié)課導入的疑點情境創(chuàng)設是很成功的?！ ∷?、知識情境的創(chuàng)設 知識情境導入，就是利用已學過的舊知識和新知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)設知識情境，
8、激發(fā)學生探究新知識的情感欲求，從而順利進行新知識的學習。通過復習舊知識，引出新知識，能使學生從已知領域進入到未知的新境界，有利于學生接受新知識并且起著集中學生注意力的作用?！ ±?，在教學《改革弊端的羅斯福新政》時，我是這樣導入的：1929-1933年的經濟危機首先爆發(fā)于哪個國家？這次經濟危機有何特點？為了應對經濟危
