申論材料練習(xí)

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1、訓(xùn)練一：1.“我們用魯教版教材，其他地方用人教版、蘇教版，孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量不受影響嗎？”“我要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，但新學(xué)校用的版本變了，怎么辦？”記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于目前中小學(xué)教材版本繁多的現(xiàn)象，老師和家長(zhǎng)之間存在諸多爭(zhēng)議?！　?月2日下午3時(shí)許，記者在三站圖書(shū)市場(chǎng)遇到了市民王女士，她正帶著女兒選購(gòu)圖書(shū)。說(shuō)起煙臺(tái)現(xiàn)下的教材時(shí)，王女士有點(diǎn)擔(dān)心。“聽(tīng)朋友說(shuō)，現(xiàn)在不同的地方用的教材都不太一樣，有些地方用的就不是魯教版的，不同版本會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)呀？”　　在煙臺(tái)市幸福小學(xué)的語(yǔ)文教師付海英看來(lái)，雖然教材版本不一樣，但對(duì)老師教課和孩子學(xué)習(xí)不會(huì)有太大影響。“只要符合當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，

2、不管是什么版本的教材都是可以的?！备独蠋熣f(shuō)，“可能這個(gè)版本選這篇課文，另一個(gè)版本選了另一篇，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在不同的選文中能掌握課標(biāo)要求的識(shí)字量、閱讀技巧和鍛煉能力，就不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)?！薄　?duì)于和外地學(xué)校教材版本不一致引發(fā)的爭(zhēng)論，煙臺(tái)教科院語(yǔ)文教研員孫明芝認(rèn)為，不能簡(jiǎn)單地去評(píng)說(shuō)學(xué)制的好與壞，不同版本各有其特點(diǎn)?！鞍姹静唤y(tǒng)一，肯定還是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去編寫(xiě)，即使稍微有些差別，大的方向肯定是一樣的?！睂O明芝教研員說(shuō)。2.記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)想為孩子轉(zhuǎn)學(xué)，卻因教科書(shū)版本不同而犯難。曾有家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)帖抱怨，教材版本不統(tǒng)一成為學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)一大障礙。這種說(shuō)法南通路小學(xué)一位3年級(jí)數(shù)學(xué)老師也

3、很贊同。他表示，教材版本繁多對(duì)老師和學(xué)生都會(huì)造成不便，雖然跨區(qū)域轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生很少，一年里學(xué)校也就來(lái)個(gè)十個(gè)八個(gè)的，但是對(duì)這些轉(zhuǎn)校生來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)陌生的教材還需要一定的時(shí)間。　　而青島海逸學(xué)校校長(zhǎng)林立春卻不這么看。“雖然版本不一致，但都是跟著課標(biāo)走的，”林立春說(shuō)，而且現(xiàn)在考試不會(huì)圍著教材出題，所以版本不同沒(méi)多大影響。林立春覺(jué)得，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)更多的是一個(gè)大方向上的要求，給老師留下了更多發(fā)揮空間。在采訪中記者獲悉，煙臺(tái)中學(xué)現(xiàn)用的教材是魯教版。市民劉先生的孩子上初中一年級(jí)，他告訴記者，孩子之前用的教材是青島版的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是青島版，中學(xué)卻換成了魯教版，剛上中學(xué)的孩子在知識(shí)銜接上有一定困難

4、。煙臺(tái)永銘中學(xué)教數(shù)學(xué)的田老師認(rèn)為，雖然教科書(shū)版本不一樣，但是對(duì)孩子影響不大，現(xiàn)在中學(xué)用的魯教版是在北師大版本的基礎(chǔ)上專門(mén)為五四學(xué)制的學(xué)生編寫(xiě)的。以數(shù)學(xué)教科書(shū)為例，不同版本的數(shù)學(xué)教材在知識(shí)點(diǎn)上都是緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)的，沒(méi)有很大的差別，不一樣的地方可能在于知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序上有差別。“有的可能先講代數(shù)，有的可能先講幾何，但總的知識(shí)點(diǎn)是相似的。”田老師說(shuō)，從教課的情況來(lái)看，學(xué)生們的接受情況都挺好。既然因版本不一引發(fā)的爭(zhēng)議如此多，那對(duì)于統(tǒng)一的教材版本，大家又作何評(píng)價(jià)呢？“我覺(jué)得版本太多不利于教研。好比按人教版教課，用的是它的課件，但這課件在其他地方可能就不能用。如果教材統(tǒng)一，課件就

5、都能通用了?！蹦贤沸W(xué)的一位老師說(shuō)道。3.中國(guó)教育學(xué)會(huì)青島實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部教英語(yǔ)的孫老師介紹，小學(xué)六年級(jí)跟初一的英語(yǔ)教材存在知識(shí)點(diǎn)的重疊交叉，老師在教學(xué)前要先看一遍小學(xué)教材，同時(shí)進(jìn)行摸底調(diào)查后再進(jìn)行下一步教學(xué)。“各種教材版本對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求和具體細(xì)節(jié)、編排順序也不一樣，學(xué)生接觸很不適應(yīng)?！苯塘?5年初中數(shù)學(xué)的裴老師說(shuō)。中國(guó)之聲新聞縱橫官方微博曾做過(guò)一個(gè)小調(diào)查，參與投票的113人中76人投票支持全國(guó)統(tǒng)一教材。曾有媒體報(bào)道稱，從2010年底，在出版社之間就流傳著文科教材回歸統(tǒng)編的消息。隨后，揚(yáng)子晚報(bào)又報(bào)道稱，教育部將統(tǒng)編語(yǔ)文、德育教材一事目前還只是傳聞，暫時(shí)沒(méi)有接到文件。截至目前，“

6、大一統(tǒng)”的做法仍在論證階段，具體實(shí)施時(shí)間仍是未知數(shù)。請(qǐng)根據(jù)給定材料中所反映的主要問(wèn)題，概括雙方爭(zhēng)議的理由。要求：準(zhǔn)確、全面，字?jǐn)?shù)不超過(guò)250字。訓(xùn)練二：1．1999年，我國(guó)提前進(jìn)入人口老齡化社會(huì)，雖然當(dāng)前人口老齡化正在成為一種世界性趨勢(shì)，但作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，是世界上老年人口最多的國(guó)家并且“未富先老”，使得我們不得不清醒認(rèn)識(shí)地認(rèn)識(shí)到：人口老齡化和老齡化問(wèn)題已經(jīng)成為21世紀(jì)中國(guó)的重要國(guó)情，也成為我國(guó)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)小康社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)和諧和改善民生的突出問(wèn)題。中國(guó)人口老齡化的主要特點(diǎn)是：第一，人口老齡化提前達(dá)到高峰。20世紀(jì)后期，國(guó)家推行計(jì)劃生育政策，使得人口出生率迅速下降，

7、加快了中國(guó)人口老齡化的進(jìn)程。第二，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)狀態(tài)下進(jìn)入人口老齡化。中國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)時(shí)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值約為1000美元，呈現(xiàn)出"未富先老"，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力還不強(qiáng)，無(wú)疑增加了解決老齡化問(wèn)題的難度。第三，在多重壓力下渡過(guò)人口老齡化階段。下個(gè)世紀(jì)前半葉，中國(guó)改革和發(fā)展的任務(wù)繁重，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)要可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)要保持穩(wěn)定，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，使得解決人口老齡化問(wèn)題相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和人口少的國(guó)家更為艱巨。2．中國(guó)正邁入老齡化社會(huì)，生育率低、人口結(jié)構(gòu)老化、社保制度滯后已成未來(lái)發(fā)展的重大隱患。按照目前我國(guó)