信息技術(shù)對高校英語所帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇研究.doc

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1、信息技術(shù)對高校英語所帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇研究【摘要】大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不同于高中階段的碎片化和模塊化學(xué)習(xí)，注重英語整體水平的提升，使得英語上升為學(xué)生語言交流的一種工具，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不再局限于理論知識的練習(xí)和積累，而是更多的注重英語語言在實踐上的訓(xùn)練，所以高校英語教學(xué)的條件要求較高，本文主要探討在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)時代高速發(fā)展的今天，高校英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高校英語；機(jī)遇；挑戰(zhàn)自從步入信息時代以來，互聯(lián)網(wǎng)正以一種勢不可擋的力量掀起了全球范圍內(nèi)的一場深刻變革，教育教學(xué)方面也深受其影響，高校教育改革逐漸句信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校英語教師培訓(xùn)的

2、重點(diǎn)在于掌握新信息技術(shù)，培訓(xùn)內(nèi)容是如何實現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)過程的輔助作用，這一融入技術(shù)性元素的課程改革不僅彰顯了社會發(fā)展的需要，也迎合了高校英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)，然而在推廣和落實這種技術(shù)型教學(xué)模式的過程卻十分艱難，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)在英語教學(xué)中只是替代了原來的板書，并沒有發(fā)生實質(zhì)的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)高校英語課堂，而現(xiàn)代化的信息教學(xué)不再是指單純的線上課程和教師的教，而是真正的把教師的教和學(xué)生的學(xué)全部包括在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境屮。這一信息技術(shù)變革為高校英語教學(xué)同時帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀高中階段及高中階段之間的英語教育通常屬于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，主要學(xué)習(xí)語言的基木知識與基木

3、技能，在這個學(xué)習(xí)階段，他們幾乎己經(jīng)掌握了從時態(tài)、語態(tài)、分詞以及各種基本英語語法，并且按照國家高中英語課程?俗嫉囊?求熟悉的掌握大約3000的英語詞匯，這些基本知識的掌握使學(xué)生具備應(yīng)有的聽說讀寫譯能力，但是如果大學(xué)的英語教學(xué)仍然沿用高中英語的傳統(tǒng)模式將很難滿足大學(xué)生應(yīng)對職場的需求，所以，大學(xué)階段的英語教學(xué)要讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從語言木身回歸到要完成的任務(wù)上，也就是要改變英語在學(xué)習(xí)者心中的位置，從簡單的純文字游戲換換為傳遞信息的工具，如此一來，不管是教還是學(xué)的重心都會放到語言的使用上去。近年來，國家教育部為解決英語教學(xué)出現(xiàn)偏差的問題對大學(xué)英語課程教學(xué)提出了新的要求，將高等英語的拓展教程分為語言技能

4、類、語言文化類、語言應(yīng)用類和專業(yè)英語類，為了培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作能力的英語課程應(yīng)運(yùn)而生，所有這些改進(jìn)的措施都是將英語學(xué)4的目標(biāo)引對語言的使用，雖然說這些新課程的設(shè)置為大學(xué)英語教學(xué)增添了活力，但是像ESP和EAP等課程的設(shè)置存在一定難度，比如要考慮不同專業(yè)對課程A容的不同需求，教師自身的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)能力影響講解的深度和廣度，教材的選用上也很難找到能同時適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生的需要的一種教材，因此，如何解決這一問題并盡可能的發(fā)揮英語教師的專業(yè)特長和外語實力，最大限度地提升學(xué)生語言應(yīng)用能力，就成為每個高校應(yīng)該極力解決的問題。二、信息化視角下高校英語教學(xué)整合的原則均衡配置教育資源，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)教學(xué)。經(jīng)

5、過長期的實踐和努力，每個高校都擁有了自己的英語資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源庫。但由于各個高校在師資上的差異明顯，使得英語教育資源的建設(shè)成果各成體系，這種多平臺、多標(biāo)準(zhǔn)的高校英語教育資源給師生的使用帶來不同程度上的不方便。從信息化0前發(fā)展的現(xiàn)狀來說，充分利用信息技術(shù)對英語資源進(jìn)行重整是最為理想的方式。各高校作為英語教育資源建設(shè)的主體必須進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，保證各個高校能夠共享先進(jìn)、高效、實用的優(yōu)質(zhì)教育資源。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)。由于各高校在教師能力、資金儲備、人才培養(yǎng)上存在的差異導(dǎo)致現(xiàn)有的教育資源質(zhì)量良莠不齊。以信息技術(shù)為支撐的教育資源雖然數(shù)量豐富，但資源質(zhì)量卻令人擔(dān)憂。因此，各大高校在利用信息技術(shù)建設(shè)英

6、語教育資源中應(yīng)多借鑒一些比較生活化和實用化例子，幵發(fā)一些英語教學(xué)的特色項冃，保證優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)效率。同時，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于高校英語教學(xué)的過程中也要學(xué)會篩選質(zhì)量過關(guān)的教育資源，是信息技術(shù)輔助高校的英語教學(xué)成為一種生態(tài)型的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源和教學(xué)方式。避免重復(fù)建設(shè)。一直以來各個高校都是各自獨(dú)立開發(fā)使用教育資源，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各自為營的資源建設(shè)不僅增加教師和學(xué)生使用的難度，還在一定程度上造成人力和物力的浪費(fèi)。而利用信息技術(shù)可以統(tǒng)一協(xié)調(diào)各大高校對教育資源的共同建設(shè)，合作的方式，實現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨地區(qū)協(xié)同發(fā)展，有效實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源的有效利用，避免出現(xiàn)許多有數(shù)量無質(zhì)量的高校英語教育資源。三、信息

7、技術(shù)對高校英語教學(xué)的要求（一）學(xué)會使用計算機(jī)和教學(xué)軟件要想更好的發(fā)揮信息技術(shù)多高校英語教學(xué)的提高作用，高校英語教師就必須學(xué)會使用這個信息化時代，而現(xiàn)代信息技術(shù)主要以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為特征，要將這些多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在高校的英語教學(xué)課堂教學(xué)中，這就要求英語教師不僅要熟練掌握文字處理和操作技能信息應(yīng)用技術(shù)，還要學(xué)會在英語教學(xué)中使用一些教學(xué)軟件。高校英語教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動，因此，教師白身必須學(xué)會制作英語教學(xué)課件，通過課件充分展示出自己的教學(xué)智