關(guān)于高職院校教師能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的探索

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1、關(guān)于高職院校教師能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的探索論文摘要:迅速發(fā)展的高職教育對(duì)教師能力提出了新要求,為了實(shí)現(xiàn)高職院校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo),規(guī)范化教師隊(duì)伍的能力標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)鍵,它能為高職院校教師資源管理的規(guī)劃、培訓(xùn)、績(jī)效、招募等模塊奠定基礎(chǔ)。教師的通用能力、專業(yè)能力和核心價(jià)值形成了高職院校教師能力標(biāo)準(zhǔn)框架,在此基礎(chǔ)上細(xì)化具體的能力指標(biāo)形成能力級(jí)別,與不同層級(jí)的教師素質(zhì)要求進(jìn)行匹配。論文關(guān)鍵詞:高職教育;能力標(biāo)準(zhǔn);能力級(jí)別;教師層級(jí)一、高職教育發(fā)展對(duì)教師能力提出的新要求為了加強(qiáng)國(guó)家職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè),保障職業(yè)教育的大發(fā)展,教育部“十一五”發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中確定了職業(yè)教育發(fā)展的“四個(gè)計(jì)劃”,其中明確提出了教師素質(zhì)提高計(jì)

2、劃。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出:各地教育行政部門要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況。盡快組織制定加強(qiáng)高職高專教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)文件,推動(dòng)和指導(dǎo)各地區(qū)、各類高職高專院校師資隊(duì)伍的建設(shè)工作,力爭(zhēng)用5—10年時(shí)間,培養(yǎng)形成一支教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高教育水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍的師資隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)。高等職業(yè)教育在迅速發(fā)展的歷程中,廣大的高職教師迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,也正接受著巨大的挑戰(zhàn),同時(shí)高職教育師資隊(duì)伍的建設(shè)問題成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。作為一名高職院校的教師,結(jié)合工作實(shí)際,筆者認(rèn)為,高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)目前至少應(yīng)該關(guān)注以下兩個(gè)方面

3、:一是師資隊(duì)伍的合理結(jié)構(gòu),高素質(zhì)師資隊(duì)伍的合理結(jié)構(gòu)是保障教育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件,包括師資數(shù)量、學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)以及師資渠道等;二是應(yīng)當(dāng)建立一套衡量高職院校教師能力的標(biāo)準(zhǔn),教師能力標(biāo)準(zhǔn)的確立是保障教育教學(xué)順利完成的關(guān)鍵,是對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效管理、確定教師培訓(xùn)需求的基礎(chǔ),同時(shí)又能成為各高職院校招聘引進(jìn)師資的參考標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于教師能力標(biāo)準(zhǔn),美國(guó)ISTE進(jìn)行了相關(guān)研究,研宄提出了教師標(biāo)準(zhǔn)的5類20條指標(biāo),其中5類分別指:1.促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性;2.設(shè)計(jì)、開發(fā)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)評(píng)估工具;3.成為數(shù)字化時(shí)代工作和學(xué)習(xí)的典范;4.提高數(shù)字化時(shí)代公民素養(yǎng)及責(zé)任意識(shí)并成為典范;5.注重專業(yè)

4、能力和領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展(NETSF0RTEACHERSXX)。高職教育作為高等教育的一個(gè)新類型,肩負(fù)著國(guó)家高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的偉大使命,現(xiàn)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要支柱。在高職教育發(fā)展的過程當(dāng)中,全社會(huì)對(duì)高職院校教師也賦予了新的使命,提出了新的要求。高職教育重心是培養(yǎng)技能型人才,注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力和技能實(shí)用性。那么作為培育技能型人才的高職院校教師不僅要有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),具備基本的課程開發(fā)能力、教育教學(xué)研宄能力,更要有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和較高的專業(yè)實(shí)踐能力。二、高職院校教師能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的必要性高職院校建立一個(gè)以能力為導(dǎo)向的教師資源管理體系,能夠確保學(xué)院在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),創(chuàng)

5、造具備合適能力的教師資源,從而快速而有效地幫助學(xué)院達(dá)成既定的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。教師隊(duì)伍能力與高職院校發(fā)展緊密聯(lián)系,教師能力的標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)非常重要。教師能力標(biāo)準(zhǔn)的確立能為高職院校教師資源管理體系中的多個(gè)模塊奠定良好的基礎(chǔ),并且它也必須在與這些模塊的緊密結(jié)合過程中才能發(fā)揮其最大的作用。(一)為學(xué)院人力資源規(guī)劃奠定基礎(chǔ)人力資源規(guī)劃就是確保學(xué)校能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),獲得適當(dāng)?shù)娜藛T(包括數(shù)量、質(zhì)量、層次和結(jié)構(gòu)等),實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳配置,最大限度地開發(fā)和利用人力資源潛力,有效地激勵(lì)員工,保持智力資本的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。目前,很多高職院校人力資源管理工作僅限于日常事務(wù)性的“人事”工作,沒有圍繞學(xué)校

6、的發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的規(guī)劃。感覺學(xué)院發(fā)展出現(xiàn)人才瓶頸了,慌忙高薪“引進(jìn)”高端人才,沒考慮過有序地對(duì)內(nèi)部人才進(jìn)行“開發(fā)”,淡漠內(nèi)部人才的“流動(dòng)”;“進(jìn)人”不是合適就好,一定要高素質(zhì)、高層次,不考慮人才的“穩(wěn)定性”。建立科學(xué)的教師能力標(biāo)準(zhǔn),能為學(xué)校提供科學(xué)化的人力規(guī)劃基礎(chǔ),使學(xué)校的戰(zhàn)略實(shí)施在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有適當(dāng)?shù)娜瞬排渲脕碇?。(二)為學(xué)院的人才招募工作確立選拔標(biāo)準(zhǔn)近年來國(guó)家非常重視高職院校發(fā)展,企業(yè)、家庭等也逐漸認(rèn)可這一教育類型,因此大量人才紛紛涌入高職院校,人才識(shí)別工作成為高職院?!叭耸虏块T”頭疼的一項(xiàng)大事。傳統(tǒng)的“老三樣”人才識(shí)別方式__投簡(jiǎn)歷、面談、試講在高職院校人才招募中還是唱

7、著主角。人才選拔中經(jīng)驗(yàn)色彩、人治色彩較濃,沒有建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系和對(duì)人才的素質(zhì)作出客觀、全面、綜合的評(píng)估,導(dǎo)致所選拔人才不適合崗位需求,既提高了學(xué)校招募成本,又造成了人才的浪費(fèi),同時(shí)還加大了學(xué)校人才的流動(dòng)?;诮處熈δ軜?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才招募能幫助學(xué)校找到具有優(yōu)秀教師特質(zhì)和適合教師崗位要求的人才,能有效地改變“主觀”、“印象”式人才選拔方式,清晰選拔標(biāo)準(zhǔn)。既可以避免由于人員挑選失誤所帶來的不良影響,又可以減少學(xué)校的培訓(xùn)支出。(三)為教師

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