德美交融 潤物無聲

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1、德美交融潤物無聲【摘要】教育教學(xué)改革突飛猛進(jìn),新課程背景下的美術(shù)課程在肩負(fù)著美育這一重要任務(wù)的同時,德育任務(wù)越發(fā)艱巨。從美術(shù)的師者形象、學(xué)科特點(diǎn)、教材特征、課堂教學(xué)等多方面,來探討德育教育的有機(jī)滲透,讓學(xué)生在潛移默化的教育教學(xué)情境中,受到“潤物細(xì)無聲”的德育熏陶?！　　娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)德育滲透德藝雙馨　　　我國傳統(tǒng)文化中,謂“德”為“禮”,是育人思想道德,鑄人靈魂品質(zhì)的一種教育活動,故此將其列為“六藝”之首。而美術(shù)教學(xué)本身就是德與美完美結(jié)合的載體,對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲、求知欲、啟迪心智、美化心靈,提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、德行品味都起著潛移默化的熏陶作用。那該如何在美術(shù)教學(xué)中

2、滲透德育呢?多年的美術(shù)教學(xué)讓我在不斷地摸索中積累了一些經(jīng)驗,愿與同仁切磋共享:　　　　1“不僅要學(xué)生聽到,更要讓學(xué)生看到”——教師的“形象”是最好的榜樣　　學(xué)生模仿特性非常強(qiáng),他們經(jīng)常會以身邊的人作為模仿的對象,因此說教師的以身作則尤為重要?？梢哉f,學(xué)生是教師品行最嚴(yán)格的評論家,他們時刻注視著教師的一舉一動,并相互傳詠。正如教育家加爾寧所說:“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里,外面有幾百雙精明的、富于敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,在不斷地盯視著他?！薄吧碚秊榉丁?所以“師德”是古往今來教師的為師之本。由表及里,做學(xué)生的表率,樹立仿效榜樣是至關(guān)重要的。作為一

3、名美術(shù)老師,高尚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨椴偈?優(yōu)雅文明的言談舉止;愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度;精益求精的治學(xué)精神,能激起學(xué)生對老師的“信”以及對老師的“愛”;具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)素養(yǎng)和才能,富有創(chuàng)新的能力和組織教學(xué)的能力,才會讓自己成為學(xué)生心目中“高尚的人”。因此,我們在進(jìn)行教學(xué)活動時,絕不能作“口”的巨人,“行動”的矮子。對學(xué)生的教育“不僅要用語言讓學(xué)生聽見,更要用行動讓學(xué)生看見”,“做到”更有說服力。　　　　2敢想敢爭議,敢說敢嘗試——和諧的課堂氛圍是最好的德育環(huán)境　　美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)滿足學(xué)生追求真善美的需要,應(yīng)使課堂充滿愛、尊重與信任,處處洋溢著誠實、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、創(chuàng)新、合作、勇氣

4、和一系列的自主活動氛圍。課堂上,老師是朋友,是道德認(rèn)知環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,同時亦是道德楷模,是道德導(dǎo)師,是施愛者。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。在教學(xué)過程中注重學(xué)生心理的變化,創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景,引發(fā)學(xué)生參與的欲望和行為,使他們在主動積極的參與中充實思想,熏陶情感,升華品德,培養(yǎng)價值判斷能力。比如在教學(xué)互動過程中,教師可以巧妙的運(yùn)用道具、猜謎語、講故事、表演等手段,也可直接運(yùn)用富有感情的激勵性或感染性語言把學(xué)生帶入情景之中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,也巧妙地將學(xué)生的思想情感納入其中,使思想教育融入了課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在“我想、我

5、說、我創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中感受“美”、內(nèi)化“美”。3抓住教材素材的最佳切入點(diǎn),使德育滲透自然潛入,“潤物無聲”　　我們的每一本教材都堪稱寓德的載體,在教學(xué)互動中有效的實施德育教育,就一定要吃透教材、明確德育目標(biāo),抓好切入點(diǎn),通過融合、滲透、延伸等有效手段,自然地將德育融匯于美術(shù)教學(xué)活動之中。美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容一般都與思想教育有著非常顯著的契合點(diǎn)。如八年級上冊的《虛心有節(jié)——竹》一課中竹的物語及古人對竹托物言志的盛譽(yù),《漫畫與聯(lián)想》一課中無比巧妙詼諧的批判與揭露等等,就是通過對作品的欣賞,感悟高尚與丑陋的情感;而《食品造型》和七年級上冊的《小小易拉罐》等,則是通過生活中的巧妙

6、創(chuàng)作,在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力的同時,更多的是通過創(chuàng)作,體會那份真摯的情感,從而更加熱愛大自然、熱愛生活。又如八年級上冊中的《中國的毛筆和漢字》、《民間剪紙》、《敦煌藝術(shù)》等內(nèi)容,讓同學(xué)們清晰的了解到,是中國漫長的文化沉淀滲透著中華民族所特有的、純粹的文化精髓,富含著豐富的文化底蘊(yùn),那鮮明的民族風(fēng)格很自然的激起了同學(xué)們由衷的、強(qiáng)烈的民族自豪感。所有這些,僅僅需要教師恰到好處的點(diǎn)撥,便可收到事半功倍的德育效果。　　　　4“合作”——品德成長的“催化劑”　　新課程理念的深入,合作學(xué)習(xí),綜合探究已成為美術(shù)課堂中最美麗的風(fēng)景。大量的實踐清晰的論證,無論在學(xué)生語言能力

7、的提高,還是在學(xué)生人格塑造上,“合作探究”都是一條優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的有效途徑。在同學(xué)之間探討、交流與合作的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,既有明確分工、又有完美合作,共同完成一件作品的創(chuàng)作或共同體驗一個問題明了,從而豐富了學(xué)生之間的溝通、謙讓、互幫互助的精神體驗,從中培養(yǎng)了互助、互勉、互愛的良好品質(zhì)。如八年級《書籍的裝幀》一課,作業(yè)形式是為你喜歡的書籍設(shè)計一個藝術(shù)封面。我建議同學(xué)們采用“合作”的方式,在學(xué)生通曉作業(yè)內(nèi)容之后,把全班56名同學(xué)分為7個小組,由組長組織每個小組成員分工協(xié)作,發(fā)揮各自特長,在小組中擔(dān)任各自不同的創(chuàng)作任務(wù),并要求在規(guī)定的時間內(nèi)上交小組的集體創(chuàng)作作品。