校本項目在mvc框架開發(fā)技術(shù)課程中的應(yīng)用案例

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1、校本項目在MVC框架開發(fā)技術(shù)課程中的應(yīng)用案例摘要：校本項H以當?shù)刂苓吷鐓^(qū)或?qū)W校為背景，項H的結(jié)果能應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，作為教學(xué)的項目載體有著獨到優(yōu)勢。介紹MVC框架開發(fā)技術(shù)課程采用的多個小型校本項目和一個校本貫穿項目__廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生緩考網(wǎng)上申請與審批系統(tǒng)的開發(fā)過程，詳述校本貫穿項目的設(shè)計思路要點、項目目標設(shè)計、開發(fā)模型選擇、項目單元設(shè)計及項H教學(xué)實施情況。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪除已轉(zhuǎn)載

2、的信息，如果需要分享，請保留本段說明。關(guān)鍵詞：MVC框架；項目教學(xué)法；校本項目文章編號:1672-5913(2017)07-0089-03中圖分類號：G6420引言項目教學(xué)法以建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，是以完成項網(wǎng)、職業(yè)體驗和解決問題為主的教學(xué)方法［1］，在高職軟件開發(fā)類課程中被廣泛采用。MVC框架開發(fā)技術(shù)課程是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是Java平臺系列課程中的一門。廣州城市職業(yè)學(xué)院采用“2+1”人才培養(yǎng)模式（2年校內(nèi)課程+1年頂崗實習(xí)）后，為壓縮校內(nèi)課程總學(xué)時，把JSP程序設(shè)計課程和J2EE應(yīng)用開發(fā)（輕

3、量級架構(gòu)）課程整合成MVC框架開發(fā)技術(shù)課程。因此，該課程的課程內(nèi)容包括兩部分：一是JavaWeb編程的技術(shù)基礎(chǔ)；二是一個有代表性的MVC開發(fā)框架。目前，我們在課程后半部分講授Stmts2框架。1校本項目的設(shè)計思路1.1校本教學(xué)資源校本教學(xué)資源體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、教育哲學(xué)、教學(xué)經(jīng)驗和實際環(huán)境［2］，能較好地服務(wù)于學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展需要。近年來，很多高職院校十分重視校本教學(xué)資源的建設(shè)，但是關(guān)注點主要集中在粒度較大的教學(xué)資源，如校本課程、校本教材等，而一些粒度較小的教學(xué)資源，如校本項目、校本案例、校本題庫等，則還未得到

4、足夠重視。在很多軟件開發(fā)類課程中，不同院校和課本采用的項目類似，如成績管理系統(tǒng)、留言板系統(tǒng)、網(wǎng)上商店等屢見不鮮。這些常見項目集中體現(xiàn)了典型的軟件技術(shù)，不失為教學(xué)的上佳范例；但是又使得學(xué)生有網(wǎng)上抄襲的可乘之機，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，項0的開發(fā)過程和結(jié)果也并不適合作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的依據(jù)。校本項目具有自己的鮮明特色，結(jié)合學(xué)生的生活實際和能力水平，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)為H的。1.2校本項目設(shè)計要點項目的選擇與設(shè)計是項目教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。MVC框架開發(fā)技術(shù)課程采用多個校本項目，包括多個小型項

5、目和一個貫穿項目。貫穿項目是指貫穿整個課程或課程較多部分的綜合項目，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力方面有顯著優(yōu)勢。課程前半部分采用小型項目與貫穿項目相結(jié)合的方式進行教學(xué)。小型校本項H右學(xué)生休閑活動調(diào)查、專業(yè)班級人數(shù)查詢、最受歡迎課程投票、班級通知網(wǎng)站等，這些項目比較簡單，可由學(xué)生獨立完成，旨在使學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握JSP基本語法、內(nèi)置對象、JavaBcan,Servlet等JavaWeb編程的技術(shù)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)MVC框架做好準備。貫穿項目從第5周開始引入并貫穿至學(xué)期末，由學(xué)生組成開發(fā)小組進行開發(fā)，每組5?6人。課程后

6、半部分用貫穿項目組織教學(xué)。貫穿項目應(yīng)該具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性［3］。作為Java平臺課程鏈的末端課程，校本貫穿項目的設(shè)計還考慮了以下幾點。(1)為學(xué)生自主進行軟件需求分析和系統(tǒng)設(shè)計預(yù)留空間。課程前半部分的小型項目都由教師給出明確的軟件需求和系統(tǒng)設(shè)計，學(xué)生只需要編程實現(xiàn)指定功能。進行真實項目開發(fā)時，需要通過需求分析來確定軟件需求，系統(tǒng)設(shè)計也有很大的靈活性，因此，為了縮短學(xué)與做的距離，貫穿項目只明確系統(tǒng)的基本功能，而在系統(tǒng)運作流程、功能需求、數(shù)據(jù)需求、系統(tǒng)設(shè)計等多個方面給學(xué)生預(yù)留自由發(fā)揮

7、的空間。(2)鼓勵學(xué)生綜合運用多門課程的技術(shù)。MVC框架開發(fā)技術(shù)課程只涉及Web后端編程技術(shù)，而一個Web應(yīng)用系統(tǒng)的幵發(fā)，即使不考慮軟件工程的規(guī)范和要求，也必然涉及數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Web前端技術(shù)甚至圖形圖像處理技術(shù)。為Y培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)尚位綜合能力，我們在分數(shù)評定上為采用Web前端技術(shù)設(shè)置獎勵分數(shù)，以鼓勵學(xué)生綜合運用多門課程的技術(shù)。(1)為學(xué)生的探究性自主學(xué)習(xí)預(yù)留拓展空問。我們在校本貫穿項目具備基本功能的基礎(chǔ)上，還設(shè)計了一些擴充功能，供學(xué)有余力的開發(fā)小組選擇實現(xiàn)，讓優(yōu)秀學(xué)生在探究性自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2校本貫穿項目的設(shè)計

8、2.1項目目標設(shè)計廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生緩考網(wǎng)上申請與審批系統(tǒng)的基本功能包括以下兒方面。(1)申請人網(wǎng)上提交緩考申請。緩考申請的數(shù)據(jù)內(nèi)容與數(shù)據(jù)形式巾各開發(fā)小組自行分析確定。(2)系領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)上瀏覽并審批緩考申請。系領(lǐng)導(dǎo)登錄系統(tǒng)必須作身份校驗，身份校驗和審批的實現(xiàn)方式由各開發(fā)小?M自行分析確定。(3)教師與學(xué)生網(wǎng)上瀏覽和查詢緩考申請。瀏覽