淺談《品德與社會(huì)》課程資源的開發(fā)與利用

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1、淺談《品德與社會(huì)》課程資源的開發(fā)與利用自從教二十多年來，我都是與人教版打交道，直到去年秋季才第一次接觸實(shí)驗(yàn)教材。隨著課程改革健康、有序、全面地推進(jìn)，德育新課程也一步一步地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了教室。翻開《品德與社會(huì)》新教材，一股清新之風(fēng)撲面而來：全新的教育內(nèi)容，全新的呈現(xiàn)方式，濃郁的人文氣息，與原教材《思想品德》相比，其變化可謂是脫胎換骨，令人耳目一新?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》在《課程資源的開發(fā)與利用》中這樣說：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量，因此，要重視課程資源的開發(fā)與利用?！毙乱惠喺n程改革的一個(gè)顯著變化是拓展和

2、整合課程資源。那在新課標(biāo)下，如何開發(fā)與利用《品德與社會(huì)》課程資源呢？一.利用現(xiàn)有課程資源——教材，再度開發(fā)?！镀返屡c社會(huì)》各個(gè)學(xué)習(xí)主題，編者匠心獨(dú)運(yùn)選取一些以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生在生活中面對(duì)的問題及其感受入手，提供一些反映學(xué)生學(xué)習(xí)和生活畫面的圖片、話題和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，豐富其認(rèn)知、情感和體驗(yàn)?？梢?，教材是教師教學(xué)的重要課程資源。因此，教材這一重要的課程資源是不可忽視的，而且要好好地利用它。如五年級(jí)下冊(cè)第一單元“生命多可貴”——《感激生命》這一課，為了讓學(xué)生感受到自己的生命都是愛的結(jié)晶，從孕育開始就接受到來自各方面的關(guān)懷

3、。教科書中的第一組圖文就畫著一個(gè)嬰兒和一個(gè)孕婦，試圖通過讓學(xué)生對(duì)生命孕育和誕生的追蹤，了解母親懷胎十月和哺育自己的辛苦，認(rèn)識(shí)到生命是來之不易的。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖中畫的是什么？再跟同學(xué)們說：“你們每個(gè)同學(xué)孕育在媽媽的肚子里十個(gè)月的時(shí)候，你們的媽媽就是像這樣子的。同學(xué)們，當(dāng)你們看到這個(gè)孕婦時(shí)，你最想說什么？”生：她挺著一個(gè)大肚子，走路一定很不方便。生：她不單單走路不方便，我看她的每個(gè)舉動(dòng)都是很不方便的，要是爬樓梯會(huì)更辛苦的。師：是的，你們說得很好。你們看，圖中這位媽媽拖著沉重而疲憊的身體，臉上卻露出幸福的笑容，這是為什么呢？充分利用這組圖畫，通過引

4、導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的追蹤，來體會(huì)媽媽對(duì)自己的生命寄托的希望。教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源?，F(xiàn)代課程認(rèn)為：在教學(xué)過程中，教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作。課標(biāo)、教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本班的實(shí)際情況，靈活、創(chuàng)造性地使用教材。這里還是以《感激生命》這一課為例。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己生命的存在對(duì)于自己的家人有著非常重要的意義，在同學(xué)們體會(huì)到媽媽對(duì)自己的生命寄托的希望后，我特意安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：哪個(gè)同學(xué)身邊有孕婦？請(qǐng)你講講當(dāng)她行動(dòng)不便時(shí)，家人為她做了哪些事？最后小結(jié)：“父母及家人給予我們無微不致的關(guān)懷，對(duì)我們寄托深切的希望，作為對(duì)

5、他們愛的回報(bào)，我們也有責(zé)任照顧好自己，愛惜自己，不讓他們擔(dān)憂。這樣利用教材這現(xiàn)有的課程資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原始性的資源背景中尋找更有有價(jià)值的主題。二.樹立“以人為本”的學(xué)生觀，開發(fā)和利用課程資源。學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟，教師引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，珍視學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、探究式和研討式等學(xué)習(xí)方式，幫助他們嘗試著自己去解決生活中的問題。教師在開發(fā)和利用課程資源時(shí)要關(guān)注學(xué)生的健康成長，就要尊重他們的權(quán)利和個(gè)性發(fā)展，在基本的是非標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，允許他們?cè)诙嘣獌r(jià)值中做出不同的選擇。教師要尊重他們的權(quán)利和個(gè)性發(fā)展，更要尊重學(xué)生差異，關(guān)

6、注“邊沿兒童”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性的、發(fā)展性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助他們感受成長的愉悅。如教學(xué)《健康生活每一天》主題時(shí)，我先出示一組代表人生價(jià)值的詞匯“財(cái)富、智慧、健康、友誼、知識(shí)”，再讓同學(xué)們重新排列這些詞匯（要求學(xué)生想一想，看哪個(gè)詞排在第一位比較合適？）。有的學(xué)生是這樣排的：健康、友誼、知識(shí)、智慧、財(cái)富；還有的學(xué)生是這樣排的：健康、智慧、知識(shí)、友誼、財(cái)富；還有的學(xué)生是這樣排的：健康、智慧、知識(shí)、財(cái)富、友誼……當(dāng)時(shí)我也否定哪個(gè)同學(xué)對(duì)與錯(cuò)，只叫他們講出自己的理由。等同學(xué)都講完后，我才注意到沮喪的小王同學(xué)（小王同學(xué)天生少一條胳膊）坐在自己的座位上一言不發(fā)。我意識(shí)到同學(xué)們的

7、話，有可能刺傷他的心靈，我急忙說：“即使身體原本有一定的缺陷，只要我們敢于挑戰(zhàn)、勇于拼搏，同樣也能創(chuàng)造出精彩的人生。”然后再舉一些身殘志堅(jiān)的成功人士的事例（比如：貝多芬、張海迪、霍金……），培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的生活態(tài)度。三.樹立綜合的、開放的課程觀，開發(fā)和利用課程資源。綜合的課程觀要求教師走出以往的學(xué)科教學(xué)模式，尤其是說教式的德育模式，尊重學(xué)生的生活，根據(jù)其實(shí)際需要組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪叙堄信d趣地學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中愉快地生活、成長，獲取對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)知，形成自己的價(jià)值觀和道德觀。如教學(xué)《校園紅綠燈》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生玩跳繩游戲。我故意安排幾