“魚”和“熊掌”可兼得

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1、“魚”和“熊掌”可兼得【摘要】小學(xué)英語課堂活動的趣味性與有效性是英語學(xué)科教學(xué)的追求目標(biāo)。如何在注重追求活動趣味性同時讓活動的有效性更上一層樓則是我們不斷思考的問題。本人將結(jié)合平時課堂觀摩研討和自身教學(xué)實踐,提出小學(xué)英語課堂教學(xué)活動既豐富多彩又扎實有效應(yīng)該采取的策略?！　　娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;趣味性;有效性;策略　　【Abstract】InterestandusefulnessoftheclassroomactivityofprimaryschoolEnglishbeanEnglishacademicsteachingtopursueatarget.Ithoovablein

2、teresttoletinthemeantimetheusefulnessmorepreviousfloorofactivitythenuscontinuouslytheproblemofthinking.OneselfeclassroomtoobserveandlearntostudyanddiscussteachingofprimaryschoolEnglishanactivitysinceabundantcolorfulandfirmvalidshouldadoptofstrategy.　　【KeyaryschoolEnglish;Interest;Usefuln

3、ess;Strategy　　　　孟子曰:“魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也?！边@里,孟子并沒有說魚和熊掌不可兼得,而是說在魚和熊掌不可兼得的情況下,我們應(yīng)該做出準(zhǔn)確的選擇。而如果有兼得的可能,如果有能力,為什么魚與熊掌不可兼得?　　在我們小學(xué)英語課堂教學(xué)中曾經(jīng)有人把活動趣味性和活動有效性比做“魚”和“熊掌”,長期以來,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,活動的趣味性與教學(xué)實效性仿佛成為了一對矛盾,似“魚”與“熊掌”不可兼得。但筆者認(rèn)為,只要教師活動設(shè)計時在追求形式豐富多彩同時,更要借助活動形式提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言能力,就能做到“魚”與“熊掌”可以兼得。　　　　1.課堂教學(xué)中的

4、“魚”和“熊掌”不兼得現(xiàn)象　　　　鏡頭一:注重形式,忽略主題,主次不分活動誤?！　∪昙壗處熢诮淌赨nit10Doyouplay…時,采用了活動導(dǎo)入,首先唱書上前幾單元的三首歌曲,一個學(xué)生領(lǐng)唱后大家齊唱。接著和學(xué)生玩了魔力眼猜單詞的游戲。到此我們聽課的老師以為會進(jìn)入正題了,可接下來課件上又出現(xiàn)了炸彈游戲,教師滿腔激情地問道“Doyouoregames?”學(xué)生以響徹云霄的聲音回答:“Yes!”.等學(xué)生忙完所有的活動時間已經(jīng)過去了16分鐘。待教師開始新課內(nèi)容教授時,學(xué)生由于剛才忙于應(yīng)付教師的活動已經(jīng)面露倦容無心學(xué)習(xí)了。經(jīng)前面活動的折騰,孩子們已經(jīng)過了興奮期,試想這種情況下后

5、半節(jié)課會有效嗎?　　鏡頭二:目標(biāo)不清,虛于形式,活動面窄優(yōu)生秀?！　∷哪昙壗處熢诮掏闡nit7Atasnackbar的課文后設(shè)計了小吃店買小吃的情景對話,教師當(dāng)起了營業(yè)員在講臺上開小吃店,其他同學(xué)上前購買?？捎捎谡n文學(xué)習(xí)不夠扎實加之沒有小組互助操練,中下等學(xué)生幾乎無法流利表達(dá),整個活動在幾個優(yōu)生的配合下草草收場。此次設(shè)計的真實情境中任務(wù)交際對學(xué)生而言收效甚微?！　＄R頭三:囿于預(yù)設(shè),忽視生成,活動呆板收效微?！　〗處熢诮淌赨nit8Openday時,在同桌問答活動中學(xué)生A問:“?”,學(xué)生B手指著教室里的空調(diào)答道“There’safridge.”教師一味點頭稱是:“Yes,

6、good.”并未糾正“Thereisn’tafridge.Thereisanair-conditioner.”事實上教師善于捕捉課堂活動中的生成,進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c播與拓展更能拉近課堂與生活的距離,讓我們的課堂更真實,更親切!　　　　2.“魚”和“熊掌”未能兼得現(xiàn)象分析　　　　2.1形式與有效,相得益彰?！　〗虒W(xué)鏡頭一中教師的導(dǎo)入過于冗長,密度太大,活動過于頻繁。在ing-up過程中的活動純粹是為了追求片面的熱鬧,注重的僅僅是活動形式,而不是思考通過活動的開展學(xué)生的英語有了哪些方面的提高。長此以往,他們的積極性會根據(jù)活動的趣味性而波動,最終影響到語言學(xué)習(xí)。　　2.2學(xué)生與活動

7、,突出主體?！　≌Z言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用只有親自經(jīng)歷和體會,學(xué)生所習(xí)得的才是真實有效的。因而活動的設(shè)計要面向全體學(xué)生,力求人人參與,讓學(xué)生成為活動主體。教師要在這一過程中運用一切手段促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。而鏡頭二中的活動僅僅是優(yōu)生的走秀,活動只是走了過場而沒有實效。2.3預(yù)設(shè)與生成,精致多彩?！　≡陬A(yù)設(shè)與生成的處理過程中,教師往往注重自己的預(yù)設(shè)而忽視生成,或是為節(jié)省課上時間,或是怕節(jié)外生枝,也可能是自己的專業(yè)水平所致。如教學(xué)鏡頭三中,或許是教師自己不知道空調(diào)是air-conditioner,當(dāng)學(xué)生把它誤當(dāng)成冰箱時就得過且過。而事實上教師用幽默與機(jī)智來