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《讀《做幸福的教育人》心得：啟迪學生思維 構(gòu)建魅力課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、讀《做幸福的教育人》心得：啟迪學生思維構(gòu)建魅力課堂課堂教學改革經(jīng)過了傳統(tǒng)的低效課堂→有效課堂→高效課堂→魅力課堂的歷史進程。課堂教學的目的是促進學生的發(fā)展，關注學是教的根本。魅力課堂是引力場，魅力課堂是思維場，魅力課堂是情感場，魅力課堂是生命發(fā)展場。加德納指出，21世紀的教育是什么？是思考力的教育。啟迪學生思維，可以彰顯課堂魅力，提高學生素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定基礎。陳俊先生總結(jié)了啟迪學生思維的九大途徑，非常全面、經(jīng)典，十分實用，很接地氣。一、創(chuàng)造目標語言氛圍，培養(yǎng)學生英語思維意識語言與思維密切聯(lián)系，思維是語言的內(nèi)容，語言是思維的載體。人的思維受母語的影
2、響太大，學生在開口之前往往先把要講的中文內(nèi)容在頭腦中翻譯成英語，再說出來，還不能完全用英語來思考問題，形成英語的思維。沒有經(jīng)過英語思維能力訓練的人，大多是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。你吃飯了嗎？走好慢走之類的客套話在漢語里司空見慣，若不假思索地移植到英語中Doyouhavedinner?Goslo幫助學生構(gòu)建一個完整的語言知識體系，這就像蜘蛛結(jié)一樣對某一內(nèi)容進行蜘蛛的擴散，從復習一個詞匯達到復習一串詞匯的飛躍，培養(yǎng)學生演繹和歸納的能力，是復習效率大大提高。四、借助教學素材，發(fā)揮學生想象想象是發(fā)展兒童思維和語言的一條重要途徑。中小學生擅長形象思維，英語教學中利用插圖，充分
3、讓學生體驗表象，發(fā)揮想象，并用語言描繪出來，可以有效地發(fā)展他們的思維。創(chuàng)設情境可以引發(fā)學生的再造想象，教師在課堂上應創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關或相似的形象、情境或氣氛，設計情境人學生有身臨其境的感覺，并且產(chǎn)生聯(lián)想、想象，進而深入教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生再造想象，發(fā)展形象思維。引導學生看圖說話，將學生的思維置于想象之中，使學生產(chǎn)生探索和表達的欲望，以填補認知沖突中不平衡的部分，自主地開始學習。將教學內(nèi)容置于新奇的想象、猜想之中，在新知與舊知之間設置一定懸念，引發(fā)認知沖突，鼓勵、引導學生利用已學過的舊知識去對新知識進行聯(lián)系、預測和假設，再來驗證期猜想，既能吸引學生的興趣，又能激發(fā)學生的思考，促進知識的
4、主動探究，培養(yǎng)學生的想象力。五、加強聽讀輸入，培養(yǎng)學生邏輯思維、歸納推理能力在發(fā)展聽讀能力的同時，可以利用聽讀素材，培養(yǎng)學生邏輯思維、歸納推理能力。英語閱讀課一個重要目的在于培養(yǎng)學生細致觀察的能力以及假設判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力。需要培養(yǎng)和掌握的閱讀技巧有：理解主題和中心思想；略讀以掌握主旨大意；跳讀搜索具體信息；區(qū)分事實和觀點；利用上下文及構(gòu)詞法猜測生詞含義；善于推理；做出合理的結(jié)論；體會言外之意；預測篇章內(nèi)容；辨認態(tài)度等。這些閱讀技巧的訓練能培養(yǎng)邏輯思維、歸納推理的能力，并能極大地激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀效果。六、引導學生發(fā)表見解，培養(yǎng)欣賞與批判等高階思維能力英語教學
5、中我們應抓住學生的好奇心理，結(jié)合教學的實際需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材，通過擴展教材內(nèi)容或活動步驟，充分激發(fā)學生勤于思考、敢于創(chuàng)新的積極性，鼓勵他們多角度、多方面、新穎獨特地提出問題、解決問題。提倡一疑多解，鼓勵學生敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。七、走出思維定式，引領多元思維引導學生在思維方面出現(xiàn)的錯位、缺失，走出思維定式，加以智慧地引領，定能引導學生跳出原有的圈子，消除自身的思維定勢，進行多元思維，不斷提升學生思維的廣度與深度，使學生的思維得以百花齊放。八、設計任務，激思啟疑心理學研究表明：人的思維是從疑問開始的，疑問能引發(fā)學生認知上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，從而激發(fā)他
6、們積極地去探索，以解決問題，實現(xiàn)心理平衡。英語教學中，我們應根據(jù)教學目標并結(jié)合教學內(nèi)容，設計貼近學生生活實際的任務。在導入時就布置任務，激起學生的疑問，讓他們帶著疑問參與學習過程，通過思考、討論、交流等方式解決問題，完成學習任務，訓練探索性思維。通過任務設疑，激發(fā)了學生對學習課文的興趣，促使學生帶著問題主動獲取語言知識；在學習用英語做事的過程中發(fā)展用英語解決實際問題的能力。經(jīng)常性地訓練，學生思維會更活躍，質(zhì)疑和釋疑會更積極。九、授人以漁，激活思維，學會學習單純地教給學生答案，等于剝奪了學生思考的機會。英語教學中老師應教會學生掌握學習的方法，成為讓孩子自己發(fā)現(xiàn)水源，并尋找適合自己的打水
7、工具的指路者。我們應把課堂還給學生，讓他們成為課堂真正的主人。激活思維，引導自學，先學后教，不學不教，讓課堂回歸學生的世界，讓課堂變成陽光燦爛、靈性生長、青春飛揚的舞臺。教給學生readingstrategies、learningtips,授人以漁，則終身受用不盡。有了策略、方法的引領，學生定會文思泉涌，暢游學海。魅力課堂啟迪學生思考，培養(yǎng)學生思維能力的最終目的與最高境界是提高學生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。因此，廣大英語教師應更新教學觀念，改
