關(guān)于我國(guó)防災(zāi)教育的思考

《關(guān)于我國(guó)防災(zāi)教育的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、關(guān)于我國(guó)防災(zāi)教育的思考論文關(guān)鍵詞：防災(zāi)教育防災(zāi)訓(xùn)練防災(zāi)意識(shí)論文摘要：防災(zāi)教育對(duì)保證國(guó)民的生命安全和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要愈義。目前我國(guó)防災(zāi)教育還存在很多問(wèn)題，扣防災(zāi)意識(shí)不夠、防災(zāi)應(yīng)急機(jī)制不健全、防災(zāi)知識(shí)宣傳不到位等。從防災(zāi)教育的模式、內(nèi)容和其體措施等方面對(duì)我國(guó)的防災(zāi)教育體系提出一些看法，以期對(duì)我國(guó)日后防災(zāi)教育的開展有所啟示。我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的少數(shù)國(guó)家之一，主要有地震、洪水、干早、泥石流等。我國(guó)自然災(zāi)害具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：災(zāi)害種類多；發(fā)生頻率高；分布地域廣；造成損失大。特別是進(jìn)人20世紀(jì)90年代以來(lái)，自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失呈明顯上升趨勢(shì)，己經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)安定的

2、重要因素。我國(guó)每年因各種災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失在2⑻0億元左右，受災(zāi)人數(shù)為3億一4億人次。這些年來(lái)發(fā)生的1998年長(zhǎng)江流域特大洪澇、2000年重慶和四川特大干早、XX年淮河流域特大洪澇、XX年南方低溫雨雪冰凍災(zāi)害和這次四川漢川特大地震等重大自然災(zāi)害，更是給人民生命財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展造成了重大損失。一直以來(lái)，黨和政府都非常重視防災(zāi)減災(zāi)工作，也取得了很大的成績(jī)，但因我國(guó)災(zāi)害預(yù)防和應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)害的體制不夠完善，特別是防災(zāi)教育方面還很薄弱，每年自然災(zāi)害造成的損失仍然十分的嚴(yán)重。從某種程度上來(lái)說(shuō)，防災(zāi)教育對(duì)保證國(guó)民的生命安全和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起到了決定性影響。一、我國(guó)防災(zāi)教育的現(xiàn)狀當(dāng)前，我國(guó)的

3、防災(zāi)教育十分薄弱，存在很多問(wèn)題:一是防災(zāi)意識(shí)不夠，對(duì)預(yù)防災(zāi)害的重要性認(rèn)識(shí)不夠深入，例如學(xué)校對(duì)防災(zāi)教育工作不夠重視;二是社會(huì)防災(zāi)應(yīng)急體制不夠健全，責(zé)任不夠明確，沒(méi)有建立完整的防災(zāi)應(yīng)急體系。社會(huì)各級(jí)和學(xué)校對(duì)防災(zāi)應(yīng)急預(yù)案缺乏了解，缺乏實(shí)際防災(zāi)、減災(zāi)的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)案演練不夠。例如，1994年12月8日新疆克拉瑪依市的劇場(chǎng)火災(zāi)釀成的300多名兒童失去生命的慘案，如此嚴(yán)重的事故背后，逃生者擁堵逃生通道是其中一個(gè)重要的原因，在逃生時(shí)沒(méi)有良好的秩序，沒(méi)有逃生的訓(xùn)練，沒(méi)有臨危不亂、不懼、不搶的素質(zhì)也是原因之一。三是防災(zāi)、減災(zāi)的科普知識(shí)宜傳不夠，社會(huì)大眾，特別是中小學(xué)的教師和學(xué)生都不同程度地缺少必要的

4、避災(zāi)、自救和互救常識(shí)。比如，XX年11月26日，江西瑞昌與九江之間發(fā)生了級(jí)地展，地震波及到了湖北省，導(dǎo)致湖北5縣市受災(zāi)，造成1死81傷，其中81名傷者中78名是學(xué)生（其中多名學(xué)生受重傷），主要是在避震時(shí)擁擠、踩踏造成的。不是因地震本身，而是因地震恐慌造成的人身傷害，著實(shí)使人震驚［’）。四是各級(jí)學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍等達(dá)不到規(guī)定的防災(zāi)標(biāo)準(zhǔn)，抵御自然災(zāi)害的能力較弱。在墳川大地震中，有多所學(xué)校的教學(xué)樓垮塌，造成了慘重的傷亡，其中很重要的原因是學(xué)校的建筑達(dá)不到應(yīng)有的防震級(jí)別，這是值得教育部門反思的。二、防災(zāi)教育的模式（一）講座模式講座是防災(zāi)教育中比較簡(jiǎn)便易行的模式。災(zāi)害研宄專家認(rèn)為，要提高

5、講座的效果，首先要促進(jìn)災(zāi)害高度關(guān)心人群和災(zāi)害低度關(guān)心人群之間的互動(dòng)。對(duì)災(zāi)害關(guān)心度不高的人往往是沒(méi)有災(zāi)害經(jīng)歷，因此他們對(duì)災(zāi)害的估計(jì)比較樂(lè)觀；而高關(guān)心度的人多是親歷、親見過(guò)災(zāi)難場(chǎng)面，能夠較深刻地理解災(zāi)害的破壞性和殺傷力，同時(shí)對(duì)于災(zāi)害中的逃生和救助方法也比較熟悉。通過(guò)災(zāi)害高度關(guān)心的人群對(duì)災(zāi)害低度關(guān)心人群的講述、勸導(dǎo)和方法傳授等，可以使災(zāi)害低度關(guān)心人群感同身受，教育效果更加明顯。因此在防災(zāi)講座中，適當(dāng)加人災(zāi)害親歷者、救災(zāi)人員等人講述或記錄，可以使聽講者通過(guò)這些重要的案例知識(shí)對(duì)某方面災(zāi)害有更深刻的認(rèn)識(shí)，再加之專家或教師的講解，使聽講者獲得比較全面的有關(guān)災(zāi)害的知識(shí)。（二）體臉模式體驗(yàn)?zāi)Ｊ娇?/p>

6、以分成假想體驗(yàn)、模擬體驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)三種形式。一般來(lái)說(shuō)，其中比較常見的是前兩種。假想體驗(yàn)是讓受教育者想象災(zāi)害發(fā)生的情景，可以是防災(zāi)訓(xùn)練人員口述，也可以是錄音、影像等教學(xué)資料，營(yíng)造災(zāi)害氣氛，讓受教育者去體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受，想象可能發(fā)生的情況以及可能采取的自救措施等，也可以讓受教育者觀看災(zāi)害和自救的影像，讓他們通過(guò)觀察學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的逃生知識(shí)和技術(shù)。模擬體驗(yàn)是模仿真實(shí)的災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，制作地震或火災(zāi)等等場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)虛擬的場(chǎng)景，配以指導(dǎo)人員的說(shuō)明和講解，讓學(xué)生親自使用滅火器等工具，實(shí)施模擬自救。這種體驗(yàn)的方式較之講座具有生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，是比較理想的防災(zāi)教育模式。但是體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)設(shè)施的要求

7、相對(duì)較高。比如，日本針對(duì)本國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)的特點(diǎn)，在全國(guó)各地設(shè)置了大量的防災(zāi)館、防災(zāi)訓(xùn)練中心等機(jī)構(gòu)，接受社會(huì)各界人員來(lái)此學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)火災(zāi)，親身體驗(yàn)地震發(fā)生的情景，學(xué)會(huì)在災(zāi)難發(fā)生時(shí)如何自救。這種教育模式有效提高了社會(huì)大眾的防災(zāi)意識(shí)和防災(zāi)能力。（三）綜合活動(dòng)模式綜合活動(dòng)模式的方法比較多樣。防災(zāi)教育機(jī)構(gòu)可以讓受教育者自己確定題目，通過(guò)查閱資料和社會(huì)調(diào)查等方法了解災(zāi)害的歷史、形成原因、預(yù)防方法和自救措施等，大家相互之間通過(guò)討論、相互交換意見或談感想等增加對(duì)有關(guān)災(zāi)害的知識(shí)的了解;也可以通過(guò)組織與防災(zāi)有關(guān)