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1、運用教學智慧，構建智慧課堂什么是教學智慧呢？教學智慧在《教育大辭典》中被定義為“教師面臨復雜教學情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力”。教學智慧是一種關心學生發(fā)展的教學品質，是一種駕馭課堂生活的教學藝術，是一種引領對話生成的教學行為，也是一種展現(xiàn)個性風采的教學標志。信息技術新課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，也就是提升學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力。信息技術教師要根據信息技術課程的特點，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，同時提高他們的創(chuàng)造性思維和綜合素質。因此,在信息技術教學中進行智慧教學，涉及到
2、教學資源的準備、教學情境的創(chuàng)設、教學任務的設計等幾個方面的智慧。一、準備教學資源的智慧教學資源是擴展的教材，是教學活動中最重要、最核心的組成部分，教學一線的教師可以從教參、輔助光盤、培訓資料等處獲得有關的教學資源，然后根據實際情況進行取舍和組合，這樣有利于實現(xiàn)教學的統(tǒng)一性和有效性。然而隨著新課程、新教材的推出，配套的教學資源少之又少，需要教師自行備課、收集、制作。設計制作教學資源要花很大的精力，有些教師會望而退步，寄希望?丁?擁有大量信息的互聯(lián)網，試圖通過任務設定、幵放網絡，引導學生從浩瀚的網絡信息中尋找合適的資源進行學習、研究,從而完成任務，獲得知識，鍛
3、煉技能。但實際上這種做法效率低下，首先，這樣的資料網上未必有，或者雖然網上有但學生未必能找到，又或者找到的資料未必能說明問題。其次，網上的信息實在太多，它的負面影響不可忽視，學生上網時隨意性很大，不可控制的因素很多，學生如果不能正確對待網上的干擾信息，就會分散注意力，最終完成不了預定的學習目標。所以教學資源是否充分有效，將直接影響到教學效果。一般來講，適用于信息技術課的教學資源有以下幾種：第一種是學生在操作實踐過程中需要用到的素材文件。教師需要考慮提供多少素材給學生，而且數(shù)量并不是越多越好，有時還要提供半成品素材以降低操作難度（即已經加工了一半，留白的地方
4、就是利用本節(jié)課或本單元所學的內容能夠解決的）。第二種是學生進行自主學習的幫助文件，當學生在學習過程中遇到困難時可以利用幫助文件來解決問題。目前用得比較多的幫助文件有兩種制作方式，一種是動態(tài)的，即把學生在操作過程中會遇到的問題以動畫的形式錄制下來，另一種是靜態(tài)的，即把問題以圖八加上文字說明的形式放在幫助文件中，讓學生在需要時觀看。第三種是在線測試系統(tǒng)。它以選擇題的形式檢査常識概念類的知識；與操作技能有關的，則將操作過程分成幾個步驟，由操作者選擇正確的操作順序。這樣，在課堂結束前讓學生花2?3分鐘時間做個自我?y驗，提交后立刻有成績反饋，從而使其認識到自己的不
5、足之處，并利用各題的在線解答幫助系統(tǒng)進行再學習，起到拾遺補缺的效果，保證了當堂內容當堂解決。有了適宜的資源，教學活動就有了切入點，就能保證教與學的有效性。資料的提供形式也有許多種，可以通過網絡共享，也可以利用多媒體教學系統(tǒng)（如蘇亞星、極域等）進行發(fā)送，當然最好是在教學網站平臺上建立鏈接，由學生操作下載，具體可根據資料容量及網絡情況而定。二、創(chuàng)設教學情境的智慧教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。它可以綜合利用多種教學手
6、段，通過外顯的教學活動形式營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。1.情境的分類教學情境可分為體驗型情境、任務型情境和道德兩難情境?！绑w驗型情境”是指信息技術在社會、科技、生活等領域的應用場景、應用實例以及這些應用產生的效果。它通過組織學生體驗信息技術魅力，激發(fā)學生興趣?！叭蝿招颓榫场弊阒柑N含著探究性問題或實踐要求的、高度真實的任務背景。它引發(fā)學生產生認知沖突，思考問題，進而產生探究欲望?！暗赖聝呻y情境”是指蘊含著價值觀沖突、道德兩難選擇、觀點矛盾等的社會實踐情境。這種情境是有效激發(fā)學生深層次思考、多視角討論相關社
7、會問題的最佳途徑。2.注意事項情境應能引發(fā)學生學習、探究技術奧秘的“間接興趣”，盡量展示信息技術的魅力，與本課的教學內容高度關聯(lián)，盡量滲透一定的社會價值，避免單純?yōu)榱烁泄俅碳さ那榫丑w驗。情境的長短要適度，保證學生“進得去，出得來”。三、設計教學任務的智慧教師根據信息技術課的教學目標，把教學內容精心設計為一個個實際任務，讓學生在協(xié)作完成這些任務的過程中掌握知識、方法與技能。設計任務時要有明確的目標要求，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，切合學生興趣和實際，具有可操作性，并創(chuàng)設一定的情境，引導學生盡快進入學習狀態(tài)。1.什么樣的任務或問題是好任務、好問題任務或問題應密
8、切聯(lián)系學生學習、生活和社會實際，如做各地文化特色介紹、策劃旅游方案
