提高小學科學課堂教學有效性的策略研究方案課題

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1、“提高小學科學課堂教學有效性的策略研究”課題子課題申請課題名稱探究提高小學科學課堂教學有效性的策略的基本途徑課題負責人張鋼何勝負責人所在單位羅田縣三里畈小學填表日期2010年5月30日黃岡市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2010年5月30日一、課題主要負責人基本信息課題負責人姓名張鋼性別男民族漢出生年月76.10行政職務教務主任專業(yè)技術職務小學高級研究專長科學最后學歷本科最后學位本科電話13469890118所在教研組三里畈鎮(zhèn)中心小學科學教研組E-mail1003zhanggang@163.com二、課題研究方案（一）課題提出背景及其界定1.課題提出背景：隨著課程改革的不斷深入，課堂教學是否能夠

2、促進學生的發(fā)展已成為當前關注的熱點問題。在小學科學教學中，如何在短短的40分鐘內(nèi)，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量的有效知識，促進學生全面發(fā)展，更是我們科學教師一直以來不斷追求的目標。受施教水平以及教育教學資源等因素的影響，教學過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。久而久之，學生學習的主動性和積極性受到壓抑，學生學習的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達成現(xiàn)象……高耗低效，缺乏策略，成為

3、教與學最突出的問題。因此，提高課堂教學的有效性，對提高教學質量，實施素質教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。本課題的研究，將以現(xiàn)代教育思想為先導，構建以學為本的模式，堅持學為主體，真正做到因材施教，因學施教。讓學生發(fā)揮潛能，主動學習，自主探究，勇于質疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學的狀況。同時，教師在指導學生進行建構學科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學科實際且具有個性富有特色的科學課堂教學有效性策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終提高小學科學課堂教學的有效性。2.課題核心概念及界定：課堂即教師授課學生學習的主要地方。教學即教師引起、維持或促進學生學

4、習的所有行為。課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生發(fā)展得主要途徑?！坝行浴敝饕竿ㄟ^教師的教學，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學生的進步或發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一標準?！安呗浴笔侵附處煘閷崿F(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。本課題將以提高科學課堂教學的有效性為宗旨，深入研究理解現(xiàn)代教育理論，廣泛收集整理科學課堂教學有效性方法，在重新審視科學課堂教學現(xiàn)狀，反思科學課堂教學行為的基礎上，形成適應學校教學實際，能夠促進學生和諧發(fā)展的一套較為系統(tǒng)的科學課堂教學有效性策略。（二）研究的目標、內(nèi)容及方法1.研究目標：（1）提高科學課堂教學有效性，使學生在教師教學行為影

5、響下，在具體的教學情境中主動地建構知識，發(fā)展自己探究知識的能力以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。（2）解決的教與學的關系，樹立“為了學生現(xiàn)實和未來發(fā)展”的理念，把現(xiàn)代教育理論和教育技術與自身的教學實踐有機結合起來，并善于對自己的教學經(jīng)驗進行反思，并力求使之升華為新的知識，從而尋找到適合學生心理發(fā)展水平的教學行為和評價策略，使學生能夠根據(jù)教師教的風格或特點主動調節(jié)自己的學習方法、策略和步驟。（3）本課題研究將立足于本校教學實踐，以現(xiàn)代教學理論為指導，在實踐中反思、總結有效的小學科學課堂教學的策略，積累第一手研究素材和成果，為今后的教學實踐及其他同伴提供一些可供選擇和參考的教學案例。并

6、以建構科學課堂教學的有效模式為抓手，開展推進提高科學課堂教學有效性研究，并形成策略體系。2.研究內(nèi)容：探究提高小學科學課堂教學有效性的策略的基本途徑。①課堂教學有效性是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發(fā)興趣、設計活動、圖像呈示、任務驅動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并獲得發(fā)展。課堂教學有效性的中心是學生參與并努力實施有效的學習過程。②更多地關注可測性或量化。課堂教學有效性既反對拒絕量化，又反對過于量化，應當科學地將定量與定性，過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學生成績和老師的工作實績。③課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略。運用現(xiàn)代教育技術，課堂強化技術等輔

7、助手段，可以突破認知障礙，排除學習干擾，提高課堂教學有效性。④提高科學課堂教學有效性對教師的要求。提高科學課堂教學有效性需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇，以至于提高隨機應變的能力，教師還應當按照新時代的要求力所能及地去充實和提高相應的新的教育教學技能。3.研究方法：本研究將本著“以實踐研究為主，實踐與理論相結合；以定性研究為主，定性和定量相結合；以專題研究為主，個案與整體