《雨霖鈴》教學設計..

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1、為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程《雨霖鈴》教學設計..　　武漢市漢南一中李艷芳　　教學目標　　（一）情感目標：借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)?！　。ǘ┲R目標：　?。?）通過反復朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；　?。?）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；　　（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；　　（三）能力目標　　引導學生學會合理、充分使用網(wǎng)絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內(nèi)容?！　〗虒W重、難點　　1、理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳

2、情達意的效果?！　?、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》　　教學方法　　美讀法討論法問答法近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程誦讀法　　教具準備　　多媒體　　教學模式　　雙主導學　　課時安排　　一課時　　教學步驟　　一、導入新課　　我曾在網(wǎng)上的對聯(lián)雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯(lián)好象很簡單，仔細琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有

3、個“機關”，我對了一個下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙（天凈沙）”細心的同學們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機關”是什么了嗎------由此引出詞牌名-　　二、檢查預習：　　1、了解詞牌（學生課前作好資料卡準備）　　教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？　　2、了解詞人（學生課前作好資料卡準備）　　出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎

4、們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！痹谒暮芏嗉炎髦?，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合，。　　3、預習字詞疑難生生對答　　教師預備內(nèi)容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱　　三、聽讀全詞感受離別　　第一步：教師范背全詞　　第二步：學生初讀全詞，讀準字音　　第三步：師生聽多媒體范讀　　師生共同探討誦讀要注意的問題：感情基調：悲戚低沉　　斷句　　語意的連貫　　　　(學生集體朗讀全詞)　　四、品讀全詞體味感情　　1、學生分小組討論

5、重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容　　學生自由發(fā)言教師出示板書：《雨霖鈴》　　敘別前（實）－－情語：執(zhí)手相看淚眼　　景語情景交合　　情語實寫：寒蟬驟雨長亭蘭舟虛實相濟　　思別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄楊柳岸曉風殘月　　　　　　2、近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強上位次”的發(fā)展目標，不斷調整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結構，全面推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化、國際化進程，促進了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展。為認真貫徹落實市、區(qū)有關農(nóng)村工作會議精神，學習借鑒外地先進經(jīng)驗，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟建設步伐，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標準化進程學生觀看FLASH圖片，進一步體會全文的思想感情?！　?、根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，

6、用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件?！　?、作者在本詞中抒發(fā)了什么情感？他和我們的情感相同或是相似嗎？（學生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題）　　五、賞析名句體會意境　　1、本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？　　2、還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感（引導學生賞析名句，準確把握詞中景物描寫所起的作用）　?。?）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇　　教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，

7、傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞?！　。?）近年來，該市緊緊圍繞“全省進前列，百強