《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、事物的正確答案不止一個(gè)【教材分析】人教版語文教材九年級上冊第四單元大多數(shù)課文是闡述求知問題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行對話，可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富他們的文化素養(yǎng)《事物的正確答案不止一個(gè)》是一篇議論文，作者針對現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，提出了相反的觀點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，很富有思辨色彩全文緊緊圍繞“事務(wù)的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”的問題【學(xué)情分析】青年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對自然界、對科學(xué)領(lǐng)域充滿了好奇和幻想學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，因此教師在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)

2、生們的創(chuàng)新意識(shí)由于這是學(xué)生第一次接觸議論文，對相關(guān)的文體知識(shí)了解較少，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困難教師要抓住本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎虒W(xué)中將文體知識(shí)有機(jī)滲透給學(xué)生，注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生的自我發(fā)展，講學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生【教學(xué)設(shè)想】：1、本文為一篇難度較大的議論，而初一學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個(gè)層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點(diǎn)2、文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法【設(shè)

3、計(jì)理念】1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；2、注重教學(xué)的層次性，尋（作者觀點(diǎn)）、理（文章思路）、辨（對話交流）、拓（思維延伸）有機(jī)結(jié)合3、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在探究與對話中強(qiáng)化學(xué)生的語文能力【教學(xué)目標(biāo)】1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：1．學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運(yùn)用擺事實(shí)論證的寫法這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點(diǎn)撥完成2．理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力

4、的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點(diǎn)，這一點(diǎn)可以通過師生補(bǔ)充舉生活實(shí)例加以分析完成3．既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)這一點(diǎn)可以通過師生對課文第12、13節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，甚至可以補(bǔ)充一些事例來加深理解【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合教具準(zhǔn)備：投影儀師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)　l、學(xué)生自讀文章，了解大意，思考論證的中心及論證方法　2、教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？?學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)我們只要調(diào)整一下思維模式

5、，就會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法三、簡介作者：羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言四、預(yù)習(xí)檢測：汲?。╦í）吸取汲，從下往上打水根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖鍥而不舍（qiè）刻一件東西，

6、一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力孜孜不倦（zī）勤勉的樣子不言而喻（yù）不用說就可以明白持之以恒（héng）有恒心地堅(jiān)持下去五、自讀感知，整體把握學(xué)生速讀課文，思考：本文論述的中心問題是什么？本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人段落層次提綱：（1）舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)（第1～3段）（2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第4～8段）（3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點(diǎn)（第9～13段）　六、合作探究：學(xué)生細(xì)讀課文，投影思考題，討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，突破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”（1）事物的正確答案為什么不

7、止一個(gè)？（2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？（3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（4）區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？（5）如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？明確：（1）因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的明確：（2）作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理的先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”正反對

8、比，使說理全面，而又透徹，增強(qiáng)了說服力明確：（3）A、有淵博的知識(shí)B、有探求新事