材料作文的寫作指導(dǎo)

《材料作文的寫作指導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程材料作文的寫作指導(dǎo)　　材料作文并不是新生事物，它可以有效的防止學(xué)生猜題押寶。所以中考又出現(xiàn)了材料作文，或材料作文與話題作文結(jié)合型的作文。它們共同顯現(xiàn)出這樣的規(guī)律：一是材料作文覆蓋了記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文這些所有可考的文體。二是材料作文覆蓋了命題、半命題、自由命題這些所有的命題形式。三是材料作文覆蓋了改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、修改等種種寫作形式。四是材料作文覆蓋了大小作文的組合類型?！　∮纱丝梢?jiàn)，在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中

2、，做好材料作文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要。下面就如何搞好材料作文的寫作指導(dǎo)，談?wù)劰P者的拙見(jiàn)。　　利用材料作文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是不可能達(dá)到一步登天的效果的。作文訓(xùn)練涉及面很寬，既有寫作素質(zhì)、語(yǔ)言表述素質(zhì)，又牽涉思想品格和洞察社會(huì)人生的素質(zhì)。因此，材料作文的寫作指導(dǎo)是一項(xiàng)極其細(xì)致而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。設(shè)計(jì)合理，訓(xùn)練科學(xué)，則能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)；反之，則只能孵化不良素質(zhì)?！　〔牧献魑膶懽髦笇?dǎo)，在保證學(xué)生作文興趣和寫作沖動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)起思維的針對(duì)性、同一性和寫作的邏輯性、語(yǔ)言的嚴(yán)密性，這才是真正的素質(zhì)教育。近年來(lái)，該市緊緊圍繞“全省

3、進(jìn)前列，百?gòu)?qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程　　一、引導(dǎo)學(xué)生把握原材料的情感意向和原材料的“所指”意圖，在此基礎(chǔ)上延伸出能納入總軌道的“能指”聯(lián)想。這是材料作文寫作指導(dǎo)的根基。　　有一則材料說(shuō)：綠化工人把人行道邊的旁逸斜出的枝葉剪除，然后留下整齊美觀的兩行冬青。學(xué)生從現(xiàn)在提倡個(gè)性，容易把作文寫成反對(duì)扼殺個(gè)性的教育。但這個(gè)材料的作

4、者情感意向卻不在此。不說(shuō)材料作者的情感意向，即如現(xiàn)實(shí)生活中成排的冬青如果高低寬窄參差不齊也是毫無(wú)美感可言。針對(duì)學(xué)生的理解，教師可以讓其他學(xué)生對(duì)“扼殺個(gè)性”的觀點(diǎn)辨析點(diǎn)評(píng)，并提醒學(xué)生注意把握材料的情感意向。　　揣摩材料的作者意圖，分析材料內(nèi)在的啟示因子，這都屬于一個(gè)材料的“所指”范疇。筆者在作這類作文的指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生依據(jù)材料提出自己的寫作角度，逐一整理列于黑板上，然后讓學(xué)生反過(guò)來(lái)再對(duì)照材料，自析互評(píng)誰(shuí)的角度符合原材料所提示或隱含的通向羅馬的大道。比如有一則材料介紹某諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在回答什么階段對(duì)他的事業(yè)成功影響最大時(shí)，回

5、答是：幼兒園。一些學(xué)生據(jù)此得出“勤奮”、“創(chuàng)造能力培養(yǎng)”等幼兒或在幼兒園不可能明確培養(yǎng)的寫作觀點(diǎn)（因?yàn)榇藙t原材料毫無(wú)教師讓他進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的文字），于是筆者讓大家討論文字材料是否透露此類消息，最后統(tǒng)一到此類觀點(diǎn)純屬妄加評(píng)論。近年來(lái)，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百?gòu)?qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程　　學(xué)生提煉材料觀點(diǎn)，最容易患的毛病

6、是似是而非、隔靴搔癢的擦邊球式結(jié)論，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生提煉的觀點(diǎn)，其適用范疇和要點(diǎn)要與原材料的傾向和啟示因子的相似點(diǎn)越多越好。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生鉆研深入，互相詰難，“真理”越辯越清，積極性和表現(xiàn)欲日強(qiáng)?！　《?、引導(dǎo)學(xué)生理解原材料的整體要求，在允許的范圍內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑，借題發(fā)揮，反其道而用之，提出創(chuàng)造性見(jiàn)解。　　有一則材料說(shuō)王安石在某地見(jiàn)“明月當(dāng)空叫，黃犬臥花蕊”兩句詩(shī)，認(rèn)為對(duì)方寫錯(cuò)字造成錯(cuò)誤，于是改成“明月當(dāng)空照，黃犬臥花蔭”；其實(shí)，“明月”是當(dāng)?shù)氐囊环N鳥(niǎo)，“黃犬”是一種小毛蟲(chóng)。材料說(shuō)：“王安石沒(méi)有調(diào)查，結(jié)果弄錯(cuò)了作者的原意”

7、。原材料本身的情感意向是批評(píng)王安石的，但如果作文要求中寫道：“是王安石改詩(shī)錯(cuò)誤，還是原詩(shī)有缺點(diǎn)？請(qǐng)你談?wù)効捶?。”這時(shí)完全可以一反原材料的意向，批評(píng)原詩(shī)用詞的冷僻和表現(xiàn)的晦澀。　　許多作文題，往往留有尾巴，暗示或明指習(xí)作可以作開(kāi)放性議論，可以表述不同的觀點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就能突破材料相應(yīng)的框框去翻新意寫作?！　∪?、材料作文的立意是否成功，重要的不是習(xí)作者自取的題目，而是習(xí)作的引論是否辨析得體，說(shuō)話有分寸，接榫密縫，水到渠成地引出觀點(diǎn)。　　無(wú)論是哪一類材料作文，都須有一二段畫龍點(diǎn)睛的引論部分，如果起承自圓其說(shuō)，翻新寫作能給人耳目一

8、新之感；如果引論模糊，缺少邏輯推理，即使立出了緊扣原材料情感意向的觀點(diǎn)，也會(huì)使人感到牽強(qiáng)，把一篇文章寫得離題。近年來(lái)，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百?gòu)?qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地