“五色”理念視角下高校全面育人服務(wù)體系構(gòu)建的思考

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1、“五色”理念視角下高校全面育人服務(wù)體系構(gòu)建的思考摘要:各高校應(yīng)把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為本科人才培養(yǎng)的根本目標(biāo),這己成為“十三五”建設(shè)期間國(guó)家教育改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略。現(xiàn)今的歷史時(shí)期賦予了全面發(fā)展更具使命感的時(shí)代標(biāo)簽,其涵義是多元的、和諧的與可持續(xù)的,為探索全面育人服務(wù)體系的運(yùn)行機(jī)制,筆者從“五色”理念出發(fā),繪制了五彩的育人服務(wù)體系,提出了可行的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞:高校;育人服務(wù);人才培養(yǎng)模式中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1005-2909(2016)05-0014-04依據(jù)《中共中央

2、關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建設(shè)》要求,“十三五”建設(shè)期間,各高校應(yīng)把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為本科人才培養(yǎng)的根本目標(biāo),并著力構(gòu)建與之相匹配的一體化支持與服務(wù)體系。據(jù)此,構(gòu)建以“立德樹(shù)人”為基礎(chǔ),建設(shè)具有全面性、可持續(xù)特點(diǎn)的育人支持與服務(wù)體系己經(jīng)成為當(dāng)前各高校迫切需要達(dá)成的重要任務(wù)之一。一、背景培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的建設(shè)目標(biāo),早在20世紀(jì)90年代就己被明確指出,在第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要中又被著重提出,表明了國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)工作的高度重視與堅(jiān)定決心,預(yù)示著高等教育改革跨

3、入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期,公平性、普惠性、可持續(xù)性的教育時(shí)代己經(jīng)到來(lái),全面發(fā)展的育人理念已經(jīng)牢牢印刻上了屬于這個(gè)時(shí)代的特定標(biāo)簽。、全面發(fā)展育人理念只有正確理解全面發(fā)展的內(nèi)涵,才能實(shí)施真正的素質(zhì)教育,才能構(gòu)建與之相匹配的全面育人服務(wù)體系,才能讓每一位社會(huì)主義建設(shè)者和接班人享有更科學(xué)、更有效的培育與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。1.“全面發(fā)展”的多元性其多元性體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是在受眾范圍方面,它應(yīng)是普惠性的,即惠及全體學(xué)生的發(fā)展;二是在注重個(gè)體方面,它應(yīng)是鼓勵(lì)與支持個(gè)性化的,即應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),為其提供不同的發(fā)展平臺(tái);三是在培養(yǎng)目標(biāo)方面,它不是

4、求大求全的教育模式,而是基于“知行合一、學(xué)創(chuàng)倶能”的全方位素質(zhì)教育,即培育健全人格、良好社會(huì)適應(yīng)能力和健康體魄的建設(shè)者與接班人。高校的擴(kuò)招政策是精英式教育時(shí)代與大眾化教育時(shí)代的分水嶺,從偏左的重“質(zhì)”到偏右的重“量”,高等教育走過(guò)了近20年的改革陣痛期,當(dāng)再次面臨發(fā)展瓶頸時(shí),我們深刻地體會(huì)到,高等教育應(yīng)沿著高質(zhì)量、穩(wěn)定發(fā)展的路徑前行,更加均衡的教育生態(tài)體系才能符合教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律,多層次、開(kāi)放性的教育生態(tài)圈才能將教育的公平性實(shí)踐得更加徹底,讓站在教育生態(tài)鏈不同位置的學(xué)生獲得異質(zhì)化的教育服務(wù)才能真正滿足人民大眾多樣化的教育需

5、求。1.“全面發(fā)展”是一種和諧的發(fā)展在高等教育生態(tài)體系中,教育生態(tài)的個(gè)體、群體、系統(tǒng)在某一自身發(fā)展階段,對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境的各種生態(tài)因子都有自己適應(yīng)范圍的上限和下限,在此范圍內(nèi)主體能得到很好地發(fā)展,否則將走向反面,這就是教育教學(xué)中應(yīng)該遵守的最適度原則。全面發(fā)展應(yīng)堅(jiān)守最適度原則、人的身心發(fā)展規(guī)律、教育客觀規(guī)律以及社會(huì)發(fā)展規(guī)律,著力構(gòu)筑和諧的競(jìng)爭(zhēng)、共生與自生機(jī)制,使學(xué)生在社會(huì)的不同階層、不同領(lǐng)域均能找到適合自己的位置與前進(jìn)方向,以期達(dá)成一種“人盡其用、各得其所”的和諧共贏生態(tài)系統(tǒng)。2.“全面發(fā)展”是一種可持續(xù)的發(fā)展學(xué)校教育,是學(xué)生一

6、生中較為短暫的特定教育模式,但它卻肩負(fù)著為學(xué)生終身學(xué)習(xí)或社會(huì)教育提供人生觀與方法論的重要職責(zé)與使命。學(xué)生要通過(guò)在學(xué)校接受的全面發(fā)展教育,為其一生的可持續(xù)發(fā)展蓄積基礎(chǔ)性動(dòng)力與能量?,F(xiàn)在的國(guó)際形勢(shì)、國(guó)家發(fā)展需要以未來(lái)為導(dǎo)向的思維能力,全面可持續(xù)發(fā)展的高等教育是全社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要智力保障、能力保障和人才保障。這一教育新視野要求我們對(duì)教育目標(biāo)、教育政策、教育體系進(jìn)行重構(gòu),使學(xué)生具備發(fā)展的價(jià)值觀、行為方式和生活能力,以符合未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的現(xiàn)實(shí)要求。三、“五色”教育理念“五色”分別是紅色、金色、橙色、藍(lán)色和綠色,它代表著五大教育服務(wù)

7、領(lǐng)域,其整體構(gòu)想體現(xiàn)了全面發(fā)展的育人精髓。紅色教育,代表人生觀、價(jià)值觀的教育;金色教育,代表知識(shí)、技能的教育;橙色教育,代表身心發(fā)展、交流協(xié)作的教育;藍(lán)色教育,代表人文修養(yǎng)、歷史哲學(xué)的教育;綠色教育,代表節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的教育。五大領(lǐng)域的教育體系設(shè)計(jì),為解決當(dāng)前養(yǎng)成教育錯(cuò)位,通識(shí)教育缺位,能力培養(yǎng)不足,育人模式單一,個(gè)性化培養(yǎng)欠缺,綠色教育空白等諸多問(wèn)題提供了些許思路,構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的培育載體,為實(shí)現(xiàn)全面育人體系繪制了五彩的未來(lái)。1.加強(qiáng)人生觀與價(jià)值觀教育,秉承風(fēng)清氣正、信念堅(jiān)定的“紅色”教育理念“紅色”代表正義

8、和堅(jiān)定。創(chuàng)建“紅色”育人品牌,就是要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為中心,在育人過(guò)程中落實(shí)好學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德倫理觀等方面的養(yǎng)成教育,幫助學(xué)生形成健全的人格與品格,塑造良好的品德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。在手段創(chuàng)新上,應(yīng)積極開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)育人新戰(zhàn)場(chǎng),運(yùn)用信息化手段,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),為學(xué)生提供

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