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《關(guān)于教案改革的幾點(diǎn)思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程關(guān)于教案改革的幾點(diǎn)思考 教案，即教學(xué)方案，它是備課工作的書面成果，也是教學(xué)的重要依據(jù)。它本應(yīng)是教師鉆研教材、認(rèn)真思考后的產(chǎn)物，但長期以來，大多數(shù)教師的教案卻是教科書的縮寫和教學(xué)參考書的翻版，千篇一律、機(jī)械重復(fù)，對教學(xué)未起到有效的指導(dǎo)作用，有的教師甚至是上完課才寫教案。備課作為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的地位和作用完全沒有顯現(xiàn)出來。這成為導(dǎo)致教師教學(xué)形式單一、課堂死氣沉沉、學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。有學(xué)者指出：“課堂教學(xué)不是教師行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展
2、現(xiàn)的場所?！毙抡n程下的教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，而不是簡單的重復(fù)或照本宣科。這種創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上，教師只有通過精心的設(shè)計(jì)，才能體現(xiàn)課改“用教材教，而不是教教材”的要求，才能讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程當(dāng)中輕松地掌握教材知識。因此，要適應(yīng)新課程的變化，、改變教師行為的模式化，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教案?，F(xiàn)筆者就新課程下教案改革的有關(guān)問題談點(diǎn)膚淺的思考，以拋磚引玉，與各位同行共同探討。 一、應(yīng)以“教學(xué)設(shè)計(jì)”代替“教案”近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百強(qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)
3、展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程關(guān)于教案改革的幾點(diǎn)思考 教案，即教學(xué)方案，它是備課工作的書面成果，也是教學(xué)的重要依據(jù)。它本應(yīng)是教師鉆研教材、認(rèn)真思考后的產(chǎn)物，但長期以來，大多數(shù)教師的教案卻是教科書的縮寫和教學(xué)參考書的翻版，千篇一律、機(jī)械重復(fù)，對教學(xué)未起到有效的指導(dǎo)作用，有的教師甚至是上完課才寫教案。備課作為教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的地位和作用完全沒有顯現(xiàn)出來。這成為導(dǎo)致教師教學(xué)形式單一、課堂死氣沉沉、學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。有學(xué)者指出：“課堂教學(xué)不是教師行為模式化的場所，而是教師教育智慧充
4、分展現(xiàn)的場所?！毙抡n程下的教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，而不是簡單的重復(fù)或照本宣科。這種創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上，教師只有通過精心的設(shè)計(jì)，才能體現(xiàn)課改“用教材教，而不是教教材”的要求，才能讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程當(dāng)中輕松地掌握教材知識。因此，要適應(yīng)新課程的變化，、改變教師行為的模式化，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教案?，F(xiàn)筆者就新課程下教案改革的有關(guān)問題談點(diǎn)膚淺的思考，以拋磚引玉，與各位同行共同探討?！ ∫弧?yīng)以“教學(xué)設(shè)計(jì)”代替“教案”近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百強(qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快
5、速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程 一直以來，教案以一種固定的模式存在于教師的意識和行為里，格式統(tǒng)一，內(nèi)容為教材知識點(diǎn)的再現(xiàn)，過分關(guān)注知識的傳授而忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，無變化、無思想、更無個(gè)人特色。絕大多數(shù)教師的教學(xué)也以此按部就班地進(jìn)行，課堂教學(xué)缺乏吸引力。學(xué)生的創(chuàng)新精神也就在這種模式化的教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)消失殆盡。應(yīng)該說，教案已不能適應(yīng)課程改革的需要，它是與教學(xué)大綱相配套的的備課形式，而隨著新課程的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)已取代了教學(xué)大綱，而與課程標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的備課形式是教學(xué)設(shè)計(jì)，它更能突出教師對
6、課程標(biāo)準(zhǔn)、對教材的分析、加工和處理，而不是不經(jīng)思考地照抄照搬，使課程改革對教師備課這一環(huán)節(jié)的要求更明晰。筆者認(rèn)為，以“教學(xué)設(shè)計(jì)”代替“教案”，更能體現(xiàn)備課作為一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)，其蘊(yùn)義更為準(zhǔn)確、深遠(yuǎn)?！ 《⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則 1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重人文性 課程改革的目標(biāo)之一就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以人為本，改變過去備教案從應(yīng)試需要出發(fā)，僅重視傳授書本知識的做法，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征，關(guān)注學(xué)生的成長需要和生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
7、的培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?！ ?、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百強(qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程 新課程特別強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會實(shí)際。各學(xué)科新教材在編寫時(shí)都大大增加了與當(dāng)今社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出
