試議高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)

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1、試議高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于數(shù)學(xué)論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：摘要：本文根據(jù)高職高專數(shù)學(xué)的教學(xué)目前狀況，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在高職高專學(xué)習(xí)中的重要性。同時(shí)，從教材的選取、教學(xué)策略等方面，提出了關(guān)于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；高職；教學(xué)　　1672-3309（2013）05-86-03　　《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》是經(jīng)濟(jì)類、管理類和國貿(mào)類等高職專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是如何把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在經(jīng)濟(jì)中的

2、重要公共課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，使學(xué)生能夠獲得微積分、線性代數(shù)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力和自學(xué)能力，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型分析、解決實(shí)際理由的能力，并從中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力。另外，通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；凇督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要性以及在其他學(xué)科中的應(yīng)用，高職高專類院校開設(shè)這門課程是勢在必行?！　∫弧⒏呗殹督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目前狀況　?。ㄒ唬╇y度理由　　許多學(xué)生一聽到“數(shù)學(xué)”這兩個(gè)字，第一

3、感覺就是：很難啊。很多學(xué)生甚至說，要不是高考時(shí)數(shù)學(xué)拖我的后腿，我肯定會(huì)考入一個(gè)本科院校。由此可見，數(shù)學(xué)對(duì)于他們來說，就是一個(gè)不可逾越的障礙?！　⊥ㄟ^與學(xué)生的交流，大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)橛X得數(shù)學(xué)太難，對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼的感覺，所以才不愿意花精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)，覺得學(xué)也學(xué)不會(huì)。高職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是題海戰(zhàn)術(shù)，每天做大量的習(xí)題，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅沒有鍛煉到學(xué)生的思維能力，而且使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、抵觸情緒，進(jìn)而會(huì)覺得數(shù)學(xué)越來越難?！　。ǘ┡d趣理由　　高職院校的學(xué)生，成績都參差不齊，文科生和理科生都有，高中的數(shù)學(xué)底子就比較

4、差，而且也怕學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣?，F(xiàn)在終于考上大學(xué)了，想著就不用學(xué)數(shù)學(xué)了，但是很多專業(yè)還是要學(xué)數(shù)學(xué)，一下子適應(yīng)不過來，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭倦的情緒?！　×硗猓由仙弦粚脤W(xué)長學(xué)姐們傳授的經(jīng)驗(yàn)，知道大學(xué)里面每學(xué)期數(shù)學(xué)掛科的人數(shù)最多，最不好通過，這樣除了為通過這門課而學(xué)習(xí)外，對(duì)數(shù)學(xué)更是失去興趣?！　。ㄈ┯锰幚碛伞　≡诮谈呗殹督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)相關(guān)論文由.收集,如需論文可聯(lián)系我們.學(xué)過程中，很多學(xué)生會(huì)問我：老師，我們學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有什么用處呢？我去超市買東西，也不會(huì)用到導(dǎo)數(shù)和積分，為什么還要學(xué)呢？這是很多學(xué)生的疑惑，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是數(shù)

5、字的加減乘除，只要學(xué)會(huì)這些就可以了，別的內(nèi)容以后又不用到，但是又還得學(xué)習(xí)。其實(shí)大家都知道，數(shù)學(xué)就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，即使《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》里面有一些數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，但是占的比重也比較少。而且，數(shù)學(xué)也不像其他應(yīng)用型學(xué)科一樣，比如會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等，學(xué)會(huì)了在以后的工作中直接就可以用，有立竿見影的效果。這就使得很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用處，所以對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就沒有一點(diǎn)積極性?！　《⒏呗殹督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體會(huì)　　通過這門課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生系統(tǒng)地獲得微積分、線性代數(shù)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念、基本理論、基本策略與技能和常用的計(jì)算

6、策略，培養(yǎng)學(xué)生具有比較熟練的運(yùn)算能力、抽象思維和形象思維能力、邏輯推理能力、自學(xué)能力以及一定的數(shù)學(xué)建模能力，正確領(lǐng)會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)思想策略，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)分析的基本概念、理論、策略解決幾何及其它實(shí)際理由的初步訓(xùn)練，以提高抽象概括理由的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際理由的能力，同時(shí)為學(xué)習(xí)后繼課程和知識(shí)的自我更新奠定必要的基礎(chǔ)?！　∈紫龋呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這是很多高職老師的共識(shí)。舉個(gè)很簡單的例子，這節(jié)課布置的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。等到下一節(jié)課的時(shí)候，大部分學(xué)生是沒有預(yù)習(xí)的?；谶@個(gè)理由，課堂的學(xué)習(xí)就顯得十分重要。　　其次，大學(xué)的《經(jīng)

7、濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容和高中學(xué)習(xí)的知識(shí)是完全不一樣，所以應(yīng)該想辦法把二者聯(lián)系到一塊，讓學(xué)生心理上有一個(gè)過渡，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)沒有想象中那么難以學(xué)習(xí)和理解。舉個(gè)例子來說明，在講授極限這一內(nèi)容時(shí)，可能很多學(xué)生一下理解不了，這個(gè)時(shí)候就可以帶領(lǐng)大家把高中學(xué)習(xí)過的簡單初等函數(shù)復(fù)習(xí)一下，例如對(duì)數(shù)函數(shù)■，先讓大家回憶下這個(gè)函數(shù)的定義域和值域，然后提出理由：這個(gè)函數(shù)的圖像是什么樣的？大家短暫深思后，就可以把這個(gè)函數(shù)的圖像畫出來，讓大家根據(jù)圖像來深思下：當(dāng)■和■時(shí)，函數(shù)值怎么變？這樣就可以把中學(xué)階段簡單的知識(shí)和大學(xué)比較抽象的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生覺得大學(xué)的數(shù)學(xué)

8、也不是那么難，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！　×硗?，將《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》里面的理論知識(shí)與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際理由。比如學(xué)了導(dǎo)數(shù)之后，讓大家回憶下經(jīng)濟(jì)學(xué)中邊際和彈性是如何求的。又比如學(xué)了不定