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《簡(jiǎn)談高職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)之》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、簡(jiǎn)談高職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)之高職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)之論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)之的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于能力論文的寫(xiě)有一定的參考和指導(dǎo)作用,出的12論文日語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生閱讀日語(yǔ)報(bào)刊文章，培養(yǎng)其讀解和表達(dá)能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。一般在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)，雖然課時(shí)量少，但在學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)上能夠發(fā)揮重要作用。本文主要結(jié)合日語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程的教學(xué)實(shí)踐，從明確教學(xué)目的、開(kāi)放性教材的選用、因材施教原則下的教學(xué)法、靈活有效的考查方式等方面出發(fā)，具體探討如何提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)言應(yīng)用能力報(bào)刊閱讀教
2、學(xué)實(shí)踐 對(duì)高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。平時(shí)提起語(yǔ)言應(yīng)用能力，我們自然會(huì)聯(lián)想到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和詞匯語(yǔ)法，殊不知這僅僅是應(yīng)用能力的一個(gè)方面。所謂語(yǔ)言應(yīng)用能力，是指情感態(tài)度（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、信心、視野等）、學(xué)習(xí)策略（感知、調(diào)控、交際、資源）、語(yǔ)言知識(shí)和技能（詞匯語(yǔ)法及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯）、文化意識(shí)（異文化理解、跨文化交際能力）等多個(gè)內(nèi)容的總合。至于情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，常常在教學(xué)實(shí)踐中被師生忽略?！ ?bào)刊閱讀課程是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生閱讀日語(yǔ)報(bào)紙雜志，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和思想表達(dá)能力，一般作為高年級(jí)精讀課程的補(bǔ)充開(kāi)展
3、。課程具有開(kāi)設(shè)時(shí)間短、課時(shí)量較少、考查方式靈活等特點(diǎn)（以筆者所執(zhí)教的五年制高職為例，開(kāi)課時(shí)間為2學(xué)期，2節(jié)/周，共72學(xué)時(shí)）。往往難以受到學(xué)習(xí)者的充分重視，教師也多采取語(yǔ)法、句型、翻譯講練等傳統(tǒng)授課方式。從而導(dǎo)致一定程度上忽視信息收集、分析、整理等綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使該課程的價(jià)值未得到充分發(fā)掘?！ ∪绾瓮ㄟ^(guò)報(bào)刊閱讀課程教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力呢？本文從以下幾方面加以探討?！ ∫弧?zhǔn)確把握教學(xué)目的 報(bào)刊閱讀課程教學(xué)的主要目的在于通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生閱讀日語(yǔ)報(bào)刊文章，提高其用日語(yǔ)分析、歸納、總結(jié)信息的能力；使學(xué)生熟悉日語(yǔ)報(bào)刊文章的表達(dá)習(xí)慣和邏輯，在
4、把握篇章語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，了解當(dāng)代日本社會(huì)的文化背景；在語(yǔ)言分析和文化解讀的共同基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力?！ ?duì)于多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)干涉①是學(xué)習(xí)、學(xué)好外語(yǔ)的一大阻礙。在初學(xué)階段，多表現(xiàn)在詞匯與句型的應(yīng)用上。對(duì)于中、高級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)干涉下養(yǎng)成的表達(dá)習(xí)慣，更加影響到了信息的收集、歸納與總結(jié)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，會(huì)有這樣的情況，學(xué)生覺(jué)得一篇新聞稿的詞匯、語(yǔ)法、句型都看得懂，可文章和的表達(dá)目的——即文章的主旨、的意圖，學(xué)生搞不明白，或者搞明白了為什么這樣說(shuō)，為何采取這種表達(dá)方式，最后仍然覺(jué)得“云山霧罩”。這種情況在傳統(tǒng)的“語(yǔ)法講授→句型練習(xí)”授課模
5、式中之所以多見(jiàn)，理由不外乎：教學(xué)目的偏離、忽視了“異文化背景”這一重要內(nèi)容?！ 爱愇幕尘啊笔峭庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是興趣點(diǎn)。中日自古有“一衣帶水”的鄰邦之說(shuō)。盡管如此，文化差異和隔膜依然不容小覷。所以社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣乃至人文思想都是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。解決上述的學(xué)生困惑，可以導(dǎo)入相關(guān)新聞背景，或者中國(guó)媒體對(duì)于相關(guān)新聞的報(bào)道，加以分析比較，整篇文章的脈絡(luò)就會(huì)豁然開(kāi)朗，難題也就容易迎刃而解。 二、開(kāi)放式教材的選用 現(xiàn)今市面上成熟的《報(bào)刊閱讀》教材都存在不可回避的理由——缺乏時(shí)效性。解決這一矛盾的主要途徑就是以開(kāi)放的原則選用教材，當(dāng)然不能違反原則、脫
6、離實(shí)際。對(duì)廣大師生來(lái)高職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)之由寫(xiě)論文的好幫手.zbjy.提供,.說(shuō)，在課堂上以時(shí)下廣受關(guān)注的內(nèi)容為切入點(diǎn)，可以提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尤為重要。目前大多數(shù)日本報(bào)刊都有X絡(luò)版，可以選取時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容健康積極、貼近學(xué)生生活的材料，這樣不僅拓寬了教學(xué)知識(shí)面、增加了信息量，還在很大程度上解決了教材相對(duì)滯后的理由?！ ∫恍?zhuān)業(yè)性、思想性較強(qiáng)的社論、評(píng)論文章（如《朝日新聞》的天聲人語(yǔ)專(zhuān)欄），也可適當(dāng)作為教材使用。為了便于學(xué)生的預(yù)習(xí)理解，中國(guó)媒體對(duì)日本的相關(guān)報(bào)道內(nèi)容，亦可以作為前期準(zhǔn)備，要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候閱讀，提高預(yù)習(xí)效率。 另外“維基
7、百科”、“日本雅虎”、“谷歌日本”、“百度”等知名搜索引擎也可作為快捷的資料查閱手段和辭典等文字資料的輔助工具，在學(xué)生的預(yù)習(xí)讀解中發(fā)揮作用。所以教師在課堂上教會(huì)學(xué)生如何分析、辨別、篩選關(guān)鍵信息，進(jìn)一步“為我所用”，以提高信息的收集、整理能力尤為重要。 三、因材施教原則下教學(xué)法的選擇 所謂“因材施教”，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力和需求，而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種理論原則。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不同班級(jí)之間、同班各學(xué)生之間的語(yǔ)言知識(shí)功底、理解接受能力均有所不同，所以想要達(dá)到一致的教學(xué)目的比較困難。 針對(duì)上述困難，因材施教的教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它并非“一刀切”式地達(dá)到
8、統(tǒng)一目的，而是讓學(xué)習(xí)者個(gè)體在其原先的基礎(chǔ)上達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。如：四年級(jí)學(xué)生A語(yǔ)言基礎(chǔ)較好（已通過(guò)國(guó)際日語(yǔ)2
