2018年度全國高考~生物專業(yè)考試大綱及說明

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1、.2018年全國高考《生物》考試大綱及考試說明根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，將課程標(biāo)準(zhǔn)的必修內(nèi)容及部分選修內(nèi)容，確定為理工類高考生物學(xué)科的考試內(nèi)容。一、考核目標(biāo)與要求1.理解能力（1）能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

2、解釋：（1）要求考生不但能夠概括出所學(xué)生物學(xué)知識的主要內(nèi)容，還要能夠把握相關(guān)知識之間的有機聯(lián)系。例如，考生不但能夠分別說出光合作用和呼吸作用的過程、在細(xì)胞中發(fā)生的部位，還要知道兩者之間的相互關(guān)系。（2）要求考生能夠用生物學(xué)術(shù)語、圖表、圖解等表述生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律等。例如，用文字表述生物學(xué)概念、實驗方案，用遺傳圖解表示雜交過程，用系譜圖表述遺傳關(guān)系，畫出細(xì)胞失水后狀態(tài)的簡圖等。（3）在理解能力中高一層次的要求是運用所學(xué)知識進行分析、解釋、推理、判斷或得出結(jié)論。題目可能是要求考生對某一現(xiàn)象進行解釋和分析，如說明“放在窗臺上的植物向光生長”的

3、原因等。例1某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯誤的是A.隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙B.隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙C.該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期D.可推測該物質(zhì)對癌細(xì)胞的增殖有抑制作用[答案]C[說明]本題以“DNA雙鏈不能解開”為關(guān)鍵點，考查考生對“DNA的狀態(tài)”和“DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、細(xì)胞周期以及癌細(xì)胞增殖等”相關(guān)性的理解。.例2下列有關(guān)小麥根系吸收礦質(zhì)元素的敘述，正確的是A.根吸收礦質(zhì)元素所需的ATP直接來源于光合作用B.根吸收礦質(zhì)元素

4、所需的ATP直接來源于呼吸作用C.根尖表皮細(xì)胞對各種礦質(zhì)元素的吸收量相等D.各種礦質(zhì)元素進入根尖表皮細(xì)胞需要同一膜載體的協(xié)助[答案]B[說明]本題考查考生把握所學(xué)知識的要點和知識之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。試題圍繞根系吸收礦質(zhì)元素的過程，考查了呼吸作用和跨膜運輸?shù)幕A(chǔ)知識及其相互聯(lián)系。例3擬谷盜是一類危害糧食的昆蟲，現(xiàn)將甲、乙兩種擬谷盜等量混養(yǎng)在不同環(huán)境條件下的同種面粉中。培養(yǎng)一段時間后，分別統(tǒng)計兩種擬谷盜種群的數(shù)量(以兩種擬谷盜數(shù)量總和為100%)，結(jié)果如下表：(1)根據(jù)上表數(shù)據(jù)，在下面提供的坐標(biāo)中繪制濕冷、干溫條件下擬谷盜數(shù)量百分比的柱形圖。(2)甲

5、擬谷盜與乙擬谷盜兩個種群之間的關(guān)系為______________。.[答案](1)(2)競爭[說明]本題第（1）問考查了考生用圖表表述生物學(xué)事實的能力，即要求考生用柱形圖表述不同實驗條件下甲、乙兩種擬谷盜種群數(shù)量的變化。例4在下列哪種條件下栽培番茄，對增產(chǎn)有利？A．日溫15℃、夜溫26℃B．晝夜恒溫26℃C．日溫26℃、夜溫15℃D．晝夜恒溫15℃[答案]C[說明]本題要求考生從光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識入手，對“環(huán)境條件（如溫度）與番茄產(chǎn)量的關(guān)系”這一生產(chǎn)中的實際問題進行分析和推理，進而做出判斷。2.實驗與探究能力（1）能獨立完成“生物知識內(nèi)

6、容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行運用。（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、解釋，并能對收集到的數(shù)據(jù)進行處理。（3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。解釋：.（1）理解《考試說明》中規(guī)定實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的原理、方法和技能等進行綜合的運用（包括實驗材料的選擇），

7、這是最基本的要求。如還原糖與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)可以生成磚紅色這一實驗原理的應(yīng)用。（2）要求考生運用所學(xué)的實驗方法和技能，按照要求設(shè)計生物學(xué)實驗來驗證生物學(xué)事實，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行解釋和分析，以及根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論等。如設(shè)計一個實驗來驗證甲狀腺激素的生理作用。（3）科學(xué)探究通常包括提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流等環(huán)節(jié)。本項能力要求提到的“科學(xué)探究”主要指對結(jié)論未知的問題進行研究，是在這個前提下“做出假設(shè)和預(yù)期、確認(rèn)變量、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液

8、中的碘能否通過人工膜，探究校園不同區(qū)域空氣中細(xì)菌的含量及合適的消毒途徑等。（4）要求考生綜合運用所學(xué)的生物學(xué)知識及實驗原理、方法和技能，