實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物必修1第一、二章教案

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1、《分子與細(xì)胞》第一章走進(jìn)細(xì)胞第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞[教材分析]生物圈是所有生物共同的家園,生物圈中的生物盡管多種多樣,千姿百態(tài),但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的,即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒,也必須依賴活細(xì)胞生活。因此,從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細(xì)胞,有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識生物界。同時(shí),從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次,是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上;(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。本節(jié)的

2、教學(xué)難點(diǎn):生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。結(jié)合多媒體演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀,通過質(zhì)疑討論、反饋矯正、歸納、總結(jié)的方法來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。[“三維”教學(xué)目標(biāo)]知識與能力:1.舉例說明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上2.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次3.初步學(xué)會(huì)分析生物學(xué)知識素材過程與方法:體驗(yàn)從生活實(shí)例中去探求知識的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)[課時(shí)安排]:1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)的確定關(guān)于“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”這一觀點(diǎn),是為深入學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識作鋪墊,屬了解水平。教材通過事例從幾個(gè)方面提供資料讓學(xué)生進(jìn)行分析,因此,該內(nèi)容的教學(xué)

3、目標(biāo)定為“舉例說出”。在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中,只有種群和群落是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的,這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念,因此需要理解學(xué)習(xí)。不僅理解生命系統(tǒng)的這些結(jié)構(gòu)層次的含義,還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依,緊密相聯(lián)的,同時(shí),還應(yīng)初步理解生命系統(tǒng)具有復(fù)雜性和多樣性。因此,教學(xué)目標(biāo)定為“舉例說明”。在分析組成生命系統(tǒng)的多層次關(guān)系的基礎(chǔ)上,認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路三、教學(xué)實(shí)施的程序?教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖問題探討生命活動(dòng)離不開細(xì)胞2003年春夏之交,非典型性肺炎在我國流行爆發(fā),部分城市出現(xiàn)了學(xué)校

4、停課、工廠停產(chǎn)、商場停業(yè)的現(xiàn)象,很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對非典型性肺炎這么恐懼呢?這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率,而這一切都是由SARS病毒造成的。教師播放與SARS病毒有關(guān)的錄像,也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片,等等。提問:1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識,談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物?2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)?它是怎樣生活和繁殖的?學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識、觀察圖片,并根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答??疾閷W(xué)生初中知識的掌握程度和從社會(huì)生活中獲

5、取信息的能力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;理解病毒的生活和繁殖離不開活細(xì)胞這一基本事實(shí)。18生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞?4.如果離開了活細(xì)胞,病毒能夠很好地生活和繁殖嗎?總結(jié):病毒的結(jié)構(gòu)簡單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里,靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息,利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì),制造新的病毒,這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞,使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細(xì)胞,就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外,其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,那么,是

6、不是所有的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞呢?教師呈現(xiàn)資料分析中的實(shí)例和圖例進(jìn)行分析。1.針對實(shí)例1,教師可以設(shè)問:(1)草履蟲是一種什么樣的生物(單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物),還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似?(2)這些單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立生活,也應(yīng)該具有生命活動(dòng)的基本特征,這些基本特征是什么呢?2.針對實(shí)例2,教師可以設(shè)問:與草履蟲相比,人是多細(xì)胞的高等生物,人的生命是從什么細(xì)胞開始的?(受精卵)總結(jié):人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始;人的發(fā)育其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長和分化。由此可見,多

7、細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。3.針對實(shí)例3,教師可以設(shè)問:(1)完成一個(gè)簡單的縮手反射,至少需要哪些細(xì)胞的參與?(2)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng),又有哪些細(xì)胞的參與呢?4.針對實(shí)例4,教師采取的策略為:教師介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識,指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞──淋巴細(xì)胞,導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒,從而引導(dǎo)學(xué)生思考:生物體的某一種細(xì)胞受到損害,也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng),甚至導(dǎo)致其死亡。提問:除艾滋病外,你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎?教師展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖

8、片。教師總結(jié)上面的四個(gè)實(shí)例,指出這四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來說明生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外,生命活動(dòng)還有賴于生物體周圍的環(huán)境,依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量(構(gòu)成生物體的細(xì)胞也是生活在一個(gè)液體環(huán)境中)。學(xué)生閱讀實(shí)例,觀察圖示。結(jié)合生物的基本特征自由回答,也可以舉例回答。學(xué)生根據(jù)已有的知識回答。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)思考

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