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《簡談緣藝求德：“有專業(yè)特色的活動教學模式”論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、簡談緣藝求德：“有專業(yè)特色的活動教學模式”論文緣藝求德：“有專業(yè)特色的活動教學模式”論文導讀：本論文是一篇關于緣藝求德：“有專業(yè)特色的活動教學模式”的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關于評彈論文的寫有一定的參考和指導作用,摘要：中職職業(yè)道德課“有專業(yè)特色的活動教學模式”是在建構主義教育思想的指導下，為完成中職職業(yè)道德課的教學目標和內容，運用學校專業(yè)資源，對構成教學的諸要素進行重新設計與組合，形成具有專業(yè)特色的、以體驗式活動教學為主的教學程式。這一模式貼近實際、貼近生活、貼近學生，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生
2、學習能力的培養(yǎng)和健全人格的塑造。 關鍵詞：中職；職業(yè)道德課；有專業(yè)特色的活動教學模式；實踐 1673-9094-C-（2014）01-0026-03 一、建構主義： “有專業(yè)特色的活緣藝求德：“有專業(yè)特色的活動教學模式”由優(yōu)秀站.提供,助您寫好論文.動教學模式”的理論基礎 建構主義教學理論認為，學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過作用建構的方式獲得的。因此，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“作用建構”
3、是建構主義學習環(huán)境中的四大要素。[1] （一）體現(xiàn)專業(yè)特色的“情境創(chuàng)設” 教學情境決定著教學效果，教學情境的構建必須有利于學生對所學內容的作用建構。職業(yè)院校的學生，因其對就業(yè)的直接關注而對專業(yè)特別重視。尤其對藝術職業(yè)學校而言，大多數(shù)學生出于興趣選擇了專業(yè)及學校，故其專業(yè)學習的興趣濃厚、動力充足。因此，“專業(yè)特色”是中職職業(yè)道德課的最好載體，體現(xiàn)專業(yè)特色的德育課教學情境創(chuàng)設不僅能將學生的專業(yè)興趣遷移到德育課堂，更能激發(fā)學生主動學習的動力，從而實現(xiàn)德育知識的主動建構?！ 。ǘ┙虒W交往中的“協(xié)作”與“會
4、話” “協(xié)作”即讓學生通過小組內部及小組之間的分工合作，對學習資料進行搜集與分析、共同參與學習活動、對學習成果共同評價。因此，分組教學法是基礎，任務布置是驅動，小組合作探究是主要的組織形式。教師需要了解不同學生的特長，因人制宜地布置任務、指導分工、完成協(xié)作；“會話”是“協(xié)作”的基礎，是推進“協(xié)作”的必要途徑。教師要為學生創(chuàng)設討論交流的活動和機會，讓學習小組成員之間通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務；通過學生與教師或學生與社會之間的會話提升學生的社會交往、溝通、表達能力；最后，通過“會話”讓每個學習者的
5、思維成果（智慧）為整個學習群體所共享?！ 。ㄈ┗顒芋w驗中的“作用建構” 建構主義理論的奠基人、前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基認為，高級的心理機能于外部動作的內化，這種內化不僅通過教學、也通過日常生活、游戲和勞動等來實現(xiàn)。同時，內在治理動作也外化為實際動作，使主觀見之于客觀。內化和外化的橋梁便是人的活動。[2]因此，活動教學法的運用不僅符合中職學生活潑好動、喜歡表現(xiàn)的特點，更是“協(xié)作”和“會話”實現(xiàn)的基礎，培養(yǎng)學生的社會能力和策略能力，是學生進行“作用建構”的橋梁。學生通過活動體驗，在體驗中深思內化，在內
6、化中建構生成。學會如何協(xié)作、如何會話、如何學習，這是建構主義學習觀的基礎和核心?！ 「鶕?jù)建構主義教學理論，“有專業(yè)特色的活動教學模式”將教學過程分為四個環(huán)節(jié)，即“情境設置——會話協(xié)作——討論深思——活動強化”，當然，這四個環(huán)節(jié)并無固定的次序，可根據(jù)課程內容靈活調整。該模式要求教師要充分相信學生，把學生當作變化發(fā)展的個體，充當好教學引導者和管理者的角色，從而推動學生進行知識建構?！ 《⑻厣蔑@： “有專業(yè)特色的活動教學模式”的課例研究 ?。ㄒ唬┗诮虒W對象設置教學目標 本節(jié)課的授課對象為2012級評
7、彈表演專業(yè)的學生，年齡為十六七歲，他們活潑好動、喜歡表現(xiàn)、表演欲強，對蘇州評彈表演專業(yè)興趣濃厚。通過本課教學，要讓學生理解蘇州評彈表演行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，并自覺養(yǎng)成蘇州評彈表演行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的習慣，激發(fā)他們熱愛職業(yè)、行業(yè)的職業(yè)認同感和歸屬感?！ 。ǘ┗谛袠I(yè)規(guī)范確定教學內容 由于課本沒有蘇州評彈表演行業(yè)規(guī)范明確具體的內容，蘇州評彈表演行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范目前還處于自發(fā)、零散狀態(tài)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)歸納、總結、成文，因此本課的教學內容需要師生從演藝行業(yè)中收集歸納提煉。為此，我們的教學準備分為兩項內容：一是評彈
8、表演行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的收集、整理與提煉，二是評彈表演行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的理解與呈現(xiàn)?！ ∈紫龋P者課前指導學生通過采訪專業(yè)教師、評彈演員、X上查閱等方式搜集評彈表演行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，形成第一手資料；然后再與學生一起討論、整理、歸納、提煉；最后師生分別向評彈表演行業(yè)行政領導、藝術家、演員及觀眾求證這些職業(yè)道德規(guī)范，最終確定評彈表演行業(yè)認可的職業(yè)道德規(guī)范。通過這一課前生與生、生與師、生與受問者的“協(xié)作”與“會話”活動，培養(yǎng)了學生的信息處理能力、辨
