小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略摘要:隨著我國教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新,新課程已經(jīng)在教學(xué)中起到重要作用,創(chuàng)設(shè)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)教師對情境教學(xué)模式了解不深刻,實(shí)際教學(xué)中存在學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑等諸多問題。本文主要針對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境有效創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,問題情境教學(xué)方法起到很大的作用,改變過去傳統(tǒng)教學(xué)理念,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到輕松,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率。但是,實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)依然存在學(xué)習(xí)目的不明確、形式化等很

2、多問題,對學(xué)生心理造成很多不良影響。1.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)存在的問題1.1目的不明確根據(jù)目前教學(xué)看,很多小學(xué)教師在教學(xué)中沒有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),沒有對情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì),只是通過語言對學(xué)生進(jìn)行講解,而學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段,對老師的語言不能及時(shí)理解,致使老師使用問題情境教學(xué)時(shí)偏離實(shí)際,只是對課本中的基礎(chǔ)定義進(jìn)行講解,沒有針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出合理方案,使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確目標(biāo),不知道該怎樣學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)漸漸失去興趣,給學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成很大的傷害,無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。1.2極端化老師在課堂上對學(xué)生講課時(shí),并沒有按照問題情境教學(xué)方法

3、進(jìn)行,學(xué)生的理解、課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)到的知識,其實(shí)都不是老師真正關(guān)注的,對于老師來說,只看每一節(jié)課是否使用問題情境教學(xué)方法,從學(xué)生角度來看,老師使用這種方法教學(xué),對自己學(xué)習(xí)沒有任何幫助,反而走進(jìn)極端化教學(xué)誤區(qū)。1.3形式化老師在教學(xué)中對教學(xué)形式更重視,從而設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于輕率,在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師和學(xué)生沒有課堂互動,講課時(shí)對于知識重點(diǎn)、難點(diǎn)都沒有向?qū)W生進(jìn)行及時(shí)講解,只是表面上對學(xué)生進(jìn)行講課,實(shí)際上只是空口講課,沒有舉例太多讓學(xué)生了解,使學(xué)生在課堂中沒有學(xué)到任何知識。1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境策略2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,不僅是

4、書本上單一的具體公式,還要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做日常生活中的一種算術(shù)工具,隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不斷加深,學(xué)生一定要從基礎(chǔ)開始學(xué)起,老師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要了如指掌,并且講課時(shí)要多列舉實(shí)際生活中常遇到的問題,讓學(xué)生更好地理解,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在以后遇到問題時(shí)及時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決,通過這些問題讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.2創(chuàng)設(shè)思考性問題情境老師教學(xué)時(shí)首先要設(shè)計(jì)思考性問題,有助于學(xué)生邏輯思維提升,幫助學(xué)生獨(dú)立思考問題。思考問題時(shí),根據(jù)問題難度判斷,在自己思

5、考空間里想出問題的關(guān)鍵點(diǎn),為解題提供幫助。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí),應(yīng)對很多因素進(jìn)行思考,有利于學(xué)生激發(fā)更多解題思維。其次,老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生思考程度的不同,建立起符合當(dāng)前學(xué)生的思考形式,在問題選擇上根據(jù)學(xué)生對待問題的不同思考角度,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問題。2.3創(chuàng)設(shè)有針對性問題情境老師對教材應(yīng)認(rèn)真鉆研,把教材上的重點(diǎn)都總結(jié)起來,抓住知識的核心關(guān)鍵并提出有關(guān)問題。面對學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題考驗(yàn),使學(xué)生掌握與知識點(diǎn)相關(guān)的題型,從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行相關(guān)解答與應(yīng)用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí),要注意加減法法則,引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)問題情境,計(jì)算抽象的算法、公式時(shí),幫助

6、學(xué)生解決問題。課堂上,要讓學(xué)生真正投入其中,首先要激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和感情,老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn),對眼前所有事物讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、構(gòu)思,要有目的地進(jìn)行了解,從而創(chuàng)設(shè)問題情境,并讓學(xué)生逐步了解,獲得數(shù)學(xué)知識的真正含義。1.結(jié)語老師在利用問題情境進(jìn)行教學(xué)時(shí),不能忽略數(shù)學(xué)書本內(nèi)的主要知識,還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),合理創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有深度認(rèn)識,不僅幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,還使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充分了解、合理運(yùn)用,獲得更多的知識。參考文獻(xiàn):[1]姜夫浩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育,2014(1):49.

7、[2]張?jiān)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略探究[J].學(xué)周刊:A,2014(2):79.[1]史建春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考,2013(36):37.

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