中國大學(xué)生提問少的背后

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1、----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方中國大學(xué)生為何不提問？2012年05月18日15:29:12來源：羊城晚報31【字號：大中小】【打印】【糾錯】　　報載，清華大學(xué)教育研究院做了一項調(diào)查研究：從包括清華大學(xué)等985高校在內(nèi)的23所本科院校中，收集2萬多份調(diào)查樣本，對中國的985院校和美國研究型大學(xué)做了一番比較。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，985院校學(xué)生在“課上提問或參與討論”題項上，有超過20%的中國大學(xué)生選擇“從未”，而選擇這一選項的美國

2、大學(xué)生只有3%；只有10%的中國學(xué)生選擇“經(jīng)常提問”或“很經(jīng)常提問”，而選擇這一選項的美國大學(xué)生約為63%?！　〗瞻l(fā)布的這個調(diào)查研究報告認(rèn)為，在中國的教育中，教師依然是課堂的主導(dǎo)者，“不會提問”會成為中國大學(xué)生的短板?！　槭裁赐瑯邮谴髮W(xué)生，中國學(xué)生與美國學(xué)生在提問上會有這么大的差別？據(jù)說中國“有些同學(xué)怕自己的問題愚蠢，不好意思問”，但美國學(xué)生又為什么不怕或者不覺得自己的問題愚蠢？　　這顯然無涉作為個體的人，而與教育和社會有關(guān)。我們的應(yīng)試教育體制更多地要求學(xué)生學(xué)習(xí)背誦，而非質(zhì)疑提問。從中小學(xué)開始，

3、學(xué)生的頭腦就被作為記憶軟件來訓(xùn)練，背得越多，分?jǐn)?shù)越高；分?jǐn)?shù)越高，考取的學(xué)校越好；考取的學(xué)校越好，獲得好工作的機會也就越多……----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方----------專業(yè)最好文檔，專業(yè)為你服務(wù)，急你所急，供你所需-------------文檔下載最佳的地方這種環(huán)環(huán)相扣的功利關(guān)系逼使學(xué)生只顧學(xué)習(xí)不求甚解，只顧存儲不管糾錯。同時在我們社會中，只要擁有某種權(quán)力，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是父母、長輩、校長、老師等，都似乎擁有不可置疑

4、不容挑戰(zhàn)的權(quán)威。在我們的價值觀念中，聽話與服從是“好孩子”的重要評判指標(biāo)。提問如果是求知求解尚可被接受，但如果是質(zhì)疑，那就不符“好孩子”的特質(zhì)了。我們還有許多思想觀念從面世起就獲得了“真理”的尊貴身份。這些“真理”不是由嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)出來的，因而也就不能用邏輯求證，擺明了是不容置疑不許設(shè)問的。這樣一來，學(xué)生還能有多大的提問空間？　　所謂“學(xué)問”，是“學(xué)”與“問”的組合產(chǎn)物?！兑住で吩缇透嬖V我們：“君子學(xué)以聚之，問以辯之?！敝粚W(xué)不問，永遠(yuǎn)都是前人的追隨者，舊知的復(fù)印機；永遠(yuǎn)只能“長江后浪隨前浪，前浪

5、都是好榜樣”?！　]有提問的興趣，沒有質(zhì)疑的精神，恰恰反映了教育的弊病和社會的僵化。因此，我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生“不會提問”的短板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要去尋查這一短板的制造者。(何龍)中國大學(xué)生為何缺乏質(zhì)疑精神·字號··歡迎發(fā)表評論02012年05月18日09:27來源：科學(xué)時報?作者：郭立場糾錯

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15、轉(zhuǎn)發(fā)到手機　　郭立場　　清華大學(xué)教育研究院近日發(fā)布了一份研究報告。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，“985工程”院校學(xué)生在“課上提問或參與討論”題項上，有超過20%的中國大學(xué)生選擇“從未”，而選擇這一選項的美國大學(xué)生只有3%；只有10%的中國學(xué)生選擇“經(jīng)常提問”或“很經(jīng)常提問”，而選擇這一選項的美國大學(xué)生約為63%。（5月17日《廣州日報》）　　科學(xué)精神的一個基本要素

16、就是“懷疑”，有懷疑才能發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，才能推動科學(xué)乃至社會的進(jìn)步。報告稱中國兩成大學(xué)生從不提問，美國大學(xué)生僅3%，足見中國大學(xué)生問題意識的匱乏及質(zhì)疑能力的喪失，以及中國教育與美國等發(fā)達(dá)國家的差距。　　在中國的教育中，教師依然是課堂的主導(dǎo)者，熱衷于“填鴨式”教學(xué)，“不會提問”正成為中國大學(xué)生的短板。楊振寧教授在談及中國留學(xué)生與外國留學(xué)生的區(qū)別時，曾指出中國留學(xué)生無論在普通大學(xué)還是一流大學(xué)，學(xué)習(xí)成績都是非常出色的；但中國留學(xué)生膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒做過的不敢做，這與我們師生關(guān)系的不平

17、等有很大關(guān)系?！　∮纱俗阋姡囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，塑造學(xué)生的質(zhì)疑精神，是實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。需要指出的是，大學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與適宜的環(huán)境和氛圍密不可分，自由寬松的氛圍可以促使大學(xué)生智慧的開發(fā)。這就要求教育者與學(xué)生之間建立一種真正民主、平等的關(guān)系，需要教師真正深入到學(xué)生中間與學(xué)生平等協(xié)商，共同探討問題，營造讓學(xué)生獨立思考的和諧氛圍，使學(xué)生善于思考問題，敢于提出問題。要做到這些，需要高校汲取美國教育的長處，切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重建人才評價機制