幼兒園早期閱讀之培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

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1、廈門市同安區(qū)洗墨池幼兒幼兒園早期閱讀論文之“培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力”教師：陳乙英早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，其中包括知道閣書和文字的重耍性，愿意閱讀閣書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等。我國新頒布的《幼兒園教育指異綱要》明確把幼兒早期閱讀要求納入了語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符合的興趣;利用閣書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！币虼苏f，早期閱讀是幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少部分，對促進(jìn)幼兒

2、語言發(fā)展具有重耍的價(jià)值，發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研宄課題，在幼兒教育改革中應(yīng)重視的問題。閱讀是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用。（一）促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。早期閱讀活動(dòng)中不僅要能傾聽、還要在傾聽的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、表達(dá)。（二）促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展由

3、于早期閱讀的特點(diǎn)與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)及其相似，因此，通過早期閱讀這一活動(dòng)，對于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著及其重要的作用。（三）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展幼兒的智力包括概括力、理解力、判定力、想象力，在早期閱讀活動(dòng)中，可以大大促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。讓幼兒通過閱讀中發(fā)現(xiàn)兩位主人公的不足而引申到對自己行為的控制，有助于形成自律的情緒控制。二、幵展幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的方法。（一）創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指異閱讀的關(guān)鍵。1

4、.小閣書閱讀活動(dòng)幼兒對文字、書両符號(hào)特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時(shí)多以圖両、文字和結(jié)合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識(shí)，激發(fā)他們閱讀的愿望。1.與幼兒交流幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感人。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟辿思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。2.鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能排閣活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的閣片，鼓勵(lì)

5、幼兒在看懂每幅閣意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析，將閣片按序排列。閣片制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄閣書上剪下自己需要的閣片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本閣書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。（二）維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)；幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書，感受

6、和模仿成人的閱讀方式;在班級中開設(shè)閣書角，讓幼兒隨時(shí)閱讀;為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。（三）豐富閱讀環(huán)境；在班上開辟閣書角，添置構(gòu)閣新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的閣書，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片閣文對照。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看

7、到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。其次在班級中定期開展小舞臺(tái)交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂。同時(shí)，也是培養(yǎng)他們將圖両符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言符號(hào)的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語言表達(dá)能力。（四）幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法；教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深

8、化的基礎(chǔ)。（五）訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提；帶幼兒參觀閣書館，感受安靜氛圍，了解一些閣書館借閱方式，教育幼兒在看書時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫，看了書耍放回原處。關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長共同督促教育下冰能形成。定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀