教學(xué)論文：高中地理新課程

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1、現(xiàn)階段高中地理新課程改革面臨的問(wèn)題[內(nèi)容提要]高中新課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)三年，2007年湖南省起始年級(jí)已全部進(jìn)入新課程，而且采用了湘教版新教材；從已進(jìn)入新課程并采用了湘教版新教材的地理教師的反映來(lái)看，都覺(jué)得在現(xiàn)階段高中地理新課程改革中，面臨著不同的問(wèn)題。這些問(wèn)題已經(jīng)或即將影響著新課程改革的進(jìn)程，如思想觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，新教材與地區(qū)差異的矛盾問(wèn)題，新課標(biāo)要求與現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的矛盾問(wèn)題等等。這些問(wèn)題的的解決值得我們每一個(gè)教育工作者思考和探索。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)階段高中地理新課程改革面臨問(wèn)題高中新課程改革于2004年正式啟動(dòng)，各種版

2、本的新教材在全國(guó)各地被選用。湘教版高中地理教材也先后在廣東、山東、江蘇、陜西、浙江、黑龍江以及湖南等省使用。從今秋開(kāi)始，湖南省已全面實(shí)施推進(jìn)普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在全省推廣使用湘教版地理教材。本人從接觸了解《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，到教學(xué)中使用湘教版新教材必修地理Ⅰ，懷著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的批判和對(duì)新課程改革的期盼心理，積極貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，深深體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材真正的“新”，并為我國(guó)教育部門及教材編輯人員的大膽嘗試和改革而感到高興，如果全國(guó)各地能真正貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，那將不止是我國(guó)教育事業(yè)的大變革，

3、而將是我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體大提升，更是為我國(guó)建設(shè)成自主創(chuàng)新型國(guó)家立下根本，中華民族屹立于世界民族之林將指日可待。但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，通過(guò)學(xué)生反饋的信息，以及與在教學(xué)一線工作的同行切磋交流，隱約地感覺(jué)到現(xiàn)階段實(shí)施高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的一些問(wèn)題，現(xiàn)就這些問(wèn)題談點(diǎn)粗淺看法，以期與廣大同行們相互磋商，共同提高。一、面臨的主要問(wèn)題1．新課程的實(shí)施與思想觀念的問(wèn)題新課程改革從2004年開(kāi)始，各學(xué)校老師先后使用新版本教材，考試試題中也增加了新課標(biāo)內(nèi)容；但是“換湯不換藥”，考試制度沒(méi)有變，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式?jīng)]有變，家長(zhǎng)還是以

4、分?jǐn)?shù)論英雄，教師還是憑成績(jī)定等級(jí)，學(xué)生還是瞄準(zhǔn)最終的考試。所有的教育教學(xué)參與者的思想觀念都還沒(méi)有變，教育的過(guò)程也就不會(huì)改，教育的結(jié)果也就難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。而且，如果在小學(xué)接受的教育是這樣，學(xué)生沒(méi)有形成初步的思考和探究問(wèn)題的意識(shí)，一旦進(jìn)入初中，面臨升高中的壓力，分?jǐn)?shù)就更為重要，那些花時(shí)間多而短期效果不明顯的所謂探究實(shí)踐，就得為攻占分?jǐn)?shù)的題海戰(zhàn)術(shù)讓行。甚至少數(shù)地方或?qū)W校為了抓“主科”，而使地理成為被邊緣化的學(xué)科；還有的地理教師本身誤以為新課程的“減負(fù)”就是降低對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也降低了對(duì)老師自身的要求，從而偏離了新課

5、改的目標(biāo)。新課程的實(shí)施從內(nèi)容上是有為學(xué)生減負(fù)的目的，但是從學(xué)生終生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其樹(shù)立積極思考和自主探究的學(xué)習(xí)5觀念，新課程的實(shí)施是對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求；它包含的不止是對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，還包括基本技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀以及人生觀等的綜合培養(yǎng)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)片面地以分?jǐn)?shù)而定，而應(yīng)是一個(gè)更加全面的綜合評(píng)價(jià)體系，但是新課程實(shí)施這些年來(lái)，這個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系一直出臺(tái)，絕大部分國(guó)民對(duì)教育的思想觀念依然如故。2．新課標(biāo)新教材與地區(qū)差異的問(wèn)題新課程改革以來(lái)，各地可以根據(jù)各地實(shí)際自主選擇不同

6、版本的教材，如高中地理新教材就有人教版、魯教版、湘教版等多種版本的教材，今秋起湖南省從高一開(kāi)始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，地理學(xué)科統(tǒng)一使用的是湘教版地理必修Ⅰ。從教材的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來(lái)看，“地理必修I”每一節(jié)由正文和非正文兩部分組成，正文部分內(nèi)容簡(jiǎn)潔，只是簡(jiǎn)單地概述了部分基本概念和地理現(xiàn)象，其占整個(gè)教材內(nèi)容比例僅約35%；而非正文則包括地圖、地理景觀照片、地理示意圖、閱讀和活動(dòng)等五個(gè)部分，共占教材內(nèi)容比例的65%（如圖）。而且一些原理性的地理知識(shí)在教材上只是一筆帶過(guò)甚至完全是要學(xué)生通過(guò)看圖、照片或通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)才能得出。這在一

7、定程度上是為了提高學(xué)生的動(dòng)手探究能力，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，特別是在一些生源主要來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的高級(jí)中學(xué)，還有較大部分學(xué)生還無(wú)法看懂這些圖，也無(wú)法從閱讀資料和圖片中分析和提煉所需信息，更不用說(shuō)通過(guò)活動(dòng)探究歸納出這些地理原理。如教材第16頁(yè)、第17頁(yè)的探究活動(dòng)、第18頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)等，較多的學(xué)生連圖都無(wú)法看懂，或?qū)顒?dòng)原理都無(wú)法理解，其活動(dòng)效果就不得而知了，課堂效率也就難以提高。究竟是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)呢？我們通過(guò)對(duì)湖南省在校初中生的調(diào)查了解可知，全省有70%多的初中生分布在不同級(jí)別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于師資

8、隊(duì)伍，教學(xué)條件，儀器設(shè)備，圖書(shū)資料等方面的諸多原因，隨著新課程的實(shí)施只是改用了新教材，像配套的儀器設(shè)備、圖書(shū)資料等條件都未加改善，反而因?yàn)榻滩牡母陌?，大部分的圖書(shū)資料已過(guò)時(shí)，舊儀器設(shè)備的老化，可用資料和設(shè)備還相對(duì)減少了。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)硬件條件，儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，對(duì)于缺乏相應(yīng)的社會(huì)資源的農(nóng)村學(xué)生，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的查找收集和分析？學(xué)生怎