淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

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1、淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力　　【摘要】良好的計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須從低段學(xué)生開始抓起。本文將以如何培養(yǎng)低段學(xué)生的計(jì)算能力為切入點(diǎn)，提出本人所贊同的影響低段學(xué)生計(jì)算能力的因素，從而從問(wèn)題本身出發(fā)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提出如何有效提高低段學(xué)生的計(jì)算能力。　　【關(guān)鍵字】低段計(jì)算能力現(xiàn)狀　　計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生計(jì)算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計(jì)算；就目前而言，它是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中最為重要的一環(huán)，貫穿于每一本的教材之中，它也是其它學(xué)科的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。因

2、此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)研究的重要問(wèn)題?！　∫?、低段學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀?！　⊥ㄟ^(guò)近兩年在低段教學(xué)中得知，現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算能力普遍存在這么幾種情況：口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊、估算意識(shí)不強(qiáng)等等。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的逐步普及，數(shù)與計(jì)算中的那些大多數(shù)人最常用的基礎(chǔ)的知識(shí)也在發(fā)生著變化。　　二、低段學(xué)生計(jì)算能力差的因素。　?。ㄒ唬﹥?nèi)在因素6　　第一，算理不明，沒(méi)有真正掌握計(jì)算的方法?！　〗?jīng)調(diào)查分析統(tǒng)計(jì)，有許多同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒(méi)有去弄懂計(jì)算公式的原理或者簡(jiǎn)單了解它是如何產(chǎn)生的，單靠死記硬背公式來(lái)計(jì)算，因此常常出現(xiàn)對(duì)公式

3、的誤用（不明算理），導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。比如，在九九乘法表中，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)"四八三十六"、"七八五十六"等低級(jí)錯(cuò)誤，原因是學(xué)生通過(guò)機(jī)械式地背誦，沒(méi)有真正理解"四八三十二"是由四個(gè)八相加得到的，因此，在計(jì)算過(guò)程中容易犯錯(cuò)。　　第二，輕視口算，沒(méi)能合理利用口算的簡(jiǎn)便?！　?shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，近幾年學(xué)生的口算能力越來(lái)越差，每次練習(xí)中遇到口算題目，學(xué)生總會(huì)錯(cuò)一道兩道，糾其原因不是學(xué)生不會(huì)寫，而是學(xué)生忽視口算能力的培養(yǎng)，認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué)。不清楚口算的作用，認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行口算訓(xùn)練，把口算訓(xùn)練當(dāng)筆算來(lái)完成。　　第三，計(jì)算大意，沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣?！　≡谧鲱}過(guò)程中，絕大一部分學(xué)生出錯(cuò)是由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

4、。主要體現(xiàn)在：注意力不集中，沒(méi)有能夠做到認(rèn)真審題，或者看錯(cuò)數(shù)字及運(yùn)算符號(hào)等等。比如學(xué)生在做兩位數(shù)減兩位數(shù)退位計(jì)算中，"個(gè)位不夠減向十位借一，十位就退一"，學(xué)生常常忘了退一，結(jié)果造成計(jì)算錯(cuò)誤。又如在38+5豎式計(jì)算中，學(xué)生容易把5和3對(duì)齊，而不是和8對(duì)齊。這些大意的計(jì)算過(guò)程，都是造成計(jì)算能力差的原因之一?！　。ǘ┩獠恳蛩亍　∈紫?，教師方面。6　　教師的學(xué)法指導(dǎo)還存在許多問(wèn)題：一是教師學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)淡薄，學(xué)法指導(dǎo)能力差；二是強(qiáng)調(diào)教法設(shè)計(jì)，忽視學(xué)法設(shè)計(jì)；三是強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，忽視探究性學(xué)習(xí)；四是強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)；五是強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)法的指導(dǎo)訓(xùn)練?！　∑浯?，家長(zhǎng)方

5、面?！　?duì)于孩子在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)往往直接給出正確的答案，而不是分析錯(cuò)誤的原因，久而久之，孩子就會(huì)形成依賴，碰到錯(cuò)誤不愿思考，更不會(huì)找出錯(cuò)誤的原因，從而造成計(jì)算能力下將?！　∪?、提高學(xué)生的計(jì)算能力的方法。　?。ㄒ唬┲匾曀憷淼睦斫??！　∫箤W(xué)生會(huì)算，首先學(xué)生必須明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。心理學(xué)指出："首次感知新知時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。"因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是正確的。例如，在教學(xué)"兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加"時(shí)，通過(guò)演示個(gè)位相加的10根單

6、根的小棒捆成一捆，突出進(jìn)位的算理，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作知其然，又知其所然?！　。ǘ┘訌?qiáng)口算的訓(xùn)練?！　「鶕?jù)低年級(jí)對(duì)計(jì)算的要求，圍繞重點(diǎn)，組織一系列的有效訓(xùn)練，持之以恒，逐步達(dá)到熟練。比如每周可以進(jìn)行一次口算比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題目，并評(píng)出"口算大王"、"口算能手"等稱號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而更好地達(dá)到訓(xùn)練的目的。此外，要加強(qiáng)湊整的訓(xùn)練，如：74+26=100，63+37=100，252+748=1000，25×4=100，125×68=1000等，為更快、更準(zhǔn)確地口算打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)?！　。ㄈ┳⒅亓?xí)慣的養(yǎng)成?！　〉谝唬B(yǎng)成"一看、二想、三計(jì)算"的好習(xí)慣?！　∮?jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情

7、，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒(méi)有這一良好的習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒(méi)有看清數(shù)字，沒(méi)有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來(lái)了，那能不出錯(cuò)嗎？例如：有位學(xué)生在計(jì)算5+3×8這樣一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題時(shí)，由于馬虎，結(jié)果先算5+3，再算8×8。如果在計(jì)算時(shí)，只要仔細(xì)一點(diǎn)，很容易看出這道題的計(jì)算順序是先算乘法，再算加法。所以，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的習(xí)慣?！　〉诙?，養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣?！　∫坏李}初步計(jì)