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《繪本閱讀――幼兒能力發(fā)展的階梯》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、繪本閱讀――幼兒能力發(fā)展的階梯 摘要：繪本就像一部電影，每一個(gè)畫面都是那么的精彩、生動(dòng)。同時(shí)，繪本作為學(xué)前兒童“人生的第一本書”，更是幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的本體價(jià)值和教育價(jià)值?！ ￡P(guān)鍵詞：幼兒；繪本閱讀；能力發(fā)展 中圖分類號(hào)：G613．2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-100-001 一、繪本閱讀促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展 繪本中的圖畫具有大量豐富的細(xì)節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，通過(guò)繪本閱讀，幼兒可以從圖畫中獲取信息，從而將注意力集中到圖畫的意義和表達(dá)這些意義
2、的語(yǔ)言上去，由此可見(jiàn)，繪本閱讀正是培養(yǎng)幼兒觀察力的重要途徑。同時(shí)，幼兒閱讀繪本的樂(lè)趣有很大一部分來(lái)源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素，使得圖畫書成為有別于其他形式的視覺(jué)藝術(shù)?！ ±L本生動(dòng)的畫面，能引發(fā)幼兒主動(dòng)觀察、認(rèn)真觀察、深入觀察。如《逃家小兔》這本書，主要以兩張黑白畫面和一張跨頁(yè)的彩色相間構(gòu)成，前者配以文字，雖然后者沒(méi)有文字和對(duì)白，但卻形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，文字與黑白畫面緊密結(jié)合，小兔說(shuō)：“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！眿寢屨f(shuō)：“如果你變成小鱒魚，我變成捕魚
3、的人去抓你。”接著的彩頁(yè)馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚”5。這樣的圖畫與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在不知不覺(jué)中提高了幼兒觀察的目的性、觀察的持續(xù)性?！ 《⒗L本閱讀能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展 1．詞匯更豐富 詞匯是我們?nèi)粘Ｉ钪兴豢扇鄙俚臇|西。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展尚不成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，詞匯的積累有著舉足輕重的作用。繪本中形象的圖像以及一些簡(jiǎn)單而生動(dòng)的詞匯，可以向幼兒傳達(dá)更多詞匯的訊息。如繪本《生氣湯》中，借助文字以及有時(shí)是夸張
4、而形象的圖畫，幼兒也深刻地體會(huì)到了“生氣”這種情緒的種種表現(xiàn)方式，并通過(guò)形象生動(dòng)的圖畫表象，結(jié)合詞語(yǔ)的表達(dá)，幫助幼兒初步了解了“不如意”、“橫沖直撞”、“吼”、“呲牙咧嘴”等詞匯表達(dá)的意蘊(yùn)，積累了幼兒的詞匯量。 2．語(yǔ)言表達(dá)更流暢 有時(shí)我們讓幼兒講故事，一些幼兒就回答：“我不會(huì)講，我不認(rèn)字?！钡峭ㄟ^(guò)閱讀繪本，幼兒很自然地就會(huì)結(jié)合畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論。而且在傾聽(tīng)的過(guò)程中，有了豐富的體驗(yàn)，積累了大量的素材，他們就能更流利的表達(dá)自己的看法。如在閱讀《我爸爸》時(shí)，幼兒會(huì)用流暢的語(yǔ)言
5、講述：“爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過(guò)月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……我的爸爸很愛(ài)我?！薄 ∪?、繪本閱讀能促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展 繪本閱讀還能給幼兒提供無(wú)限的想象空間，通過(guò)閱讀繪本，可以大大促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。5 1．根據(jù)題目或封面，大膽預(yù)測(cè)故事的可能 在閱讀繪本前，讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，會(huì)激起他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。如出示繪本《逃家小兔》的封面，是一對(duì)在草叢中互相對(duì)視的母子兔，當(dāng)請(qǐng)幼兒猜測(cè)這本書可能會(huì)講些什么時(shí)，幼兒的答案也是五花八門的，有的說(shuō)：“兔媽媽在和兔
6、寶寶說(shuō)悄悄話！”有的說(shuō)：“它們可能在說(shuō)這里的草可真好吃！”……一幅圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間，雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)大膽地想象著?！ ?．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，合理地設(shè)疑想象 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也能幫助教師了解幼兒的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為閱讀繪本奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如當(dāng)我在介紹故事名稱《大衛(wèi)不可以》時(shí)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)關(guān)于這個(gè)故事題目有什么想知道的，幼兒們的問(wèn)題集中在了“大衛(wèi)不可以干什么？為什么不可以？”而當(dāng)
7、我把問(wèn)題拋還給孩子們解決時(shí)，他們的積極性更加高了，有的說(shuō)：“大衛(wèi)不可以打架。”有的說(shuō)：“大衛(wèi)不可以挑食……”大家能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊地圍繞著故事的題目展開(kāi)熱烈的討論，想象力充分被調(diào)動(dòng)了?！ ∷?、繪本閱讀能促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展5 繪本閱讀的重要價(jià)值還體現(xiàn)在它能帶給幼兒積極快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，娛樂(lè)幼兒的身心。每當(dāng)幼兒閱讀時(shí)，他會(huì)移情于故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂(lè)而波動(dòng)。這對(duì)于豐富幼兒的情感世界，發(fā)展幼兒的社會(huì)化情感是非常寶貴的。而且閱讀本身就能帶給幼兒莫大的快樂(lè)，我們從幼兒看圖畫書時(shí)臉上興
8、奮的表情，從幼兒嘴里發(fā)出的各種配合畫面的“音響效果，”就能體會(huì)到他們內(nèi)心的快樂(lè)。每當(dāng)幼兒沉浸在圖畫世界中，當(dāng)他一次又一次地翻閱讓他著迷的圖畫書時(shí)，圖畫書閱讀帶給幼兒無(wú)限的滿足感，這種滿足感、這種快樂(lè)體驗(yàn)，為他們將來(lái)的人格發(fā)展播下了快樂(lè)、自信、積極向上的種子?！ ∥?、繪本閱讀能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展 圖畫和文字是圖畫書兩種基本的表達(dá)系統(tǒng)，各自為故事的表達(dá)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。繪本閱讀不僅依賴幼兒對(duì)圖畫和文字兩者本身的理解，還依賴于對(duì)兩者相互交叉關(guān)系的理解。繪本的獨(dú)特性就是表現(xiàn)
