淺談基于web的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

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1、淺談基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)模式　　摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)開始運(yùn)用到協(xié)作學(xué)習(xí)中。本文首先提出了基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)的概念。然后微探該學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了一些解決辦法?！　￡P(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　　中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）29-0243-02　　一、基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)　　基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育環(huán)境為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展更為靈活的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)互動提供了巨大的技術(shù)支持，推動了計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)走向基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)?；赪

2、EB的協(xié)作學(xué)習(xí)（Web-BasedCollaborativeLearning，WEBCL），是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生或不同地方的多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互、討論和協(xié)作。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)觀念的大幅度變革，基于WEB的學(xué)習(xí)發(fā)展勢頭更猛，基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)也越來越受到重視。　　二、基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢　　與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)模式有更多的優(yōu)點(diǎn)。5　　1.可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。這種學(xué)習(xí)模式中需要運(yùn)用到計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)來搭建一個學(xué)習(xí)平臺，并且是協(xié)

3、作學(xué)習(xí)平臺，這個平臺可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中協(xié)作關(guān)系的建立以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這在一定程度上有效的保證了協(xié)作的穩(wěn)定以及控制權(quán)限的合理分配。同時教師還可以通過這些平臺及時、快速地為學(xué)習(xí)者提供幫助，了解學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度?！　?.借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生分組更加靈活。計(jì)算機(jī)可以代替教師對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這時可能不相識的幾個人會被分配到同一個小組，小組成員通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論交流?！　?.有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)提供的各種資源時，要不停的選擇可用資源?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)把我們帶到了一個信息爆炸的時代，各類信息數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生不僅可以使用教師給出的資源，還可以

4、在課外找尋更多的信息與資源。在信息找尋的過程中就需要學(xué)生篩選信息，取其精華去其糟粕，從各類層出不窮的信息中甄選出能幫助自己解決問題的信息與資源，最終能利用已有資源表達(dá)、證明自己的觀點(diǎn)。這樣一個過程培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力?！　?.突破時間、空間的限制。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)也就沒有必要非要在一個教室進(jìn)行，例如有很多教師將課后作業(yè)放在QQ空間或者微博，學(xué)生只要有聯(lián)網(wǎng)工具就可以在任何時間場地完成教師的作業(yè)，不再拘泥于紙與筆。基于WEB的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，教師傳授知識也更加便捷快速有效。　　三、基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題　　1.WEBCL中可能

5、存在的問題。①5學(xué)得快的學(xué)生若是與學(xué)得慢的同學(xué)分到同一組，學(xué)得快的學(xué)生勢必要放慢學(xué)習(xí)速度，這在一定程度上是不利于學(xué)得快的學(xué)生學(xué)習(xí)的。而且對于學(xué)得慢的學(xué)生，在看到別人比自己學(xué)得快時，心里會產(chǎn)生焦躁情緒，影響學(xué)習(xí)效果。②能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生在一起，能力弱的學(xué)生可能會更加的自卑，抬不起頭，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的有可能在小組討論時不敢發(fā)言，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而對于能力強(qiáng)的學(xué)生，也可能因此變得驕傲自大，不考慮小組其他成員的感受。③忽略個別差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力都存在差異，在分組的時候如果沒有注意到這個差異，有些學(xué)生可能會變成坐享其成或者負(fù)面競爭。在學(xué)習(xí)過

6、程中，成績較好的學(xué)生往往有較強(qiáng)的競爭意識，他們可能會將競爭對手指向自己的學(xué)習(xí)伙伴，這種激烈的競爭氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生利己行為，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。④交流方式有一定的局限性?；赪EB的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)可能會造成缺乏面對面的交流以及一些有效的肢體語言交流。這樣的交流具有片面性，無法看到成員的具體行為，在調(diào)動小組內(nèi)其他成員情感、思維等方面存在缺陷。⑤學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，失去創(chuàng)新能力。學(xué)生在不懂的時候需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來獲得答案，長此以往，學(xué)生不可避免的容易過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，遇到任何問題首先想到的是百度谷歌，而不是自己思考去解決問題，這樣

7、不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成?！　?.如何改善這些問題。①有意義的任務(wù)驅(qū)動。在教學(xué)過程中，教師可以積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在注意力最集中、思維最活躍的狀態(tài)中進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。教師先與學(xué)生一起進(jìn)行觀察，逐漸造成學(xué)生急于解決，但利用目前的知識技能又無法解決的認(rèn)知“沖突”，激發(fā)他們的求知欲望。②5小組目標(biāo)與成員目標(biāo)的確定。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探索學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不僅給小組分配任務(wù)，還應(yīng)該給小組中的每一個成員設(shè)定目標(biāo)，小組成員在達(dá)到小組目標(biāo)的同時也必須達(dá)到成員目標(biāo)，這樣對小組的每一個成員來說，都必須首先進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)。③合理

8、的角色及責(zé)任分配。合理的