園地尋芳草 風(fēng)光無(wú)限好

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1、園地尋芳草風(fēng)光無(wú)限好　　【摘要】低年級(jí)“語(yǔ)文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的良好載體，它內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強(qiáng)，分為四大板塊：“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺(tái)”、“口語(yǔ)交際”。平時(shí)在教學(xué)中要努力體現(xiàn)探究性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性、趣味性?！罢Z(yǔ)文園地”教學(xué)是前聯(lián)后延、整體綜合的，它不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；不僅積累，還在運(yùn)用?！　　娟P(guān)鍵詞】雙向交流親歷自主發(fā)現(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性活“園地”　　　　“語(yǔ)文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作

2、、探究學(xué)習(xí)方式的良好載體，著力體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！罢Z(yǔ)文園地”從名稱(chēng)到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強(qiáng)，從學(xué)生角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。下面我就小學(xué)低段語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)方法談一點(diǎn)自己的見(jiàn)解?！　∫弧ⅰ罢Z(yǔ)文園地”的特點(diǎn)　　小學(xué)低段語(yǔ)文的“語(yǔ)文園地”分為四大板塊：我的發(fā)現(xiàn)――激發(fā)學(xué)生主動(dòng)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力；日積月累―

3、―5引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、背、寫(xiě)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、詩(shī)歌等精彩的語(yǔ)文材料，積累好詞佳句。展示臺(tái)、――引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力?？谡Z(yǔ)交際――與專(zhuān)題聯(lián)系，在雙向交流中既提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力，有提高認(rèn)識(shí)水平，在交流中發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)知，豐富想象?！　《⒔谭▽W(xué)法初探　　“語(yǔ)文園地”教學(xué)是前聯(lián)后延、整體綜合的，因此既要整體設(shè)計(jì)，又要任務(wù)分解?！罢Z(yǔ)文園地”教學(xué)不是告訴，而是發(fā)現(xiàn)；不僅積累，還在運(yùn)用。我根據(jù)四大板塊的不同特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇合適的教學(xué)策略和方法。　　（一）“我的發(fā)現(xiàn)”　

4、　低年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”追求的是讓學(xué)生掌握多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生親歷自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)等待，不以教師或優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)結(jié)果代替全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)也需要教師創(chuàng)設(shè)成功的情境──點(diǎn)燃主體的學(xué)習(xí)火苗。使主體處于興奮積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂形成一種活躍、和諧的整體氛圍。這種整體氛圍所產(chǎn)生的精神“力量”，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情，讓孩子沉迷于精神樂(lè)園

5、中。　?。郯咐荨　。ǖ谌齼?cè)園地四“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)）　　大屏幕出示小精靈　　師：小精靈在干什么呢？5　　生：一個(gè)小精靈大聲地說(shuō)，大米飯我吃得飽飽的?？矗莻€(gè)小精靈正為我們泡一杯香香的茶呢？哇，還有穿長(zhǎng)袍的小精靈呢。小精靈跑步多快呀，是運(yùn)動(dòng)員吧？我想對(duì)放鞭炮的小精靈說(shuō)：“別放，精靈媽媽輕輕地抱著它的寶寶呢，別吵醒它。”　　師：（模仿小精靈口吻）我們都交上了朋友，可小淘氣卻不認(rèn)識(shí)我，能在最短的時(shí)間里用最好的辦法，讓小淘氣跟我交朋友嗎？　?。▽W(xué)生合作探究形聲字的構(gòu)字規(guī)律，匯報(bào)）　　師：它們叫──形聲字。用形聲字的規(guī)

6、律認(rèn)字──又快又省力?！　煟鹤哌M(jìn)快樂(lè)游戲。一是看動(dòng)作、聽(tīng)聲音猜字；二是小組給字加偏旁編兒歌?！　。▽W(xué)生猜字，編兒歌，匯報(bào)成果）　　興趣是最好的老師，孩子們這時(shí)都沉浸在熱烈的氛圍中，產(chǎn)生各種奇思妙想。這就是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！　?二)“日積月累”　　我在處理這一板塊時(shí)，根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多種形式激勵(lì)孩子主動(dòng)積累詞句，并拓展內(nèi)容讓孩子交流在課外的積累，引導(dǎo)學(xué)生把積累的詞句運(yùn)用到造句中，激活思維的靈性，讓日積月累這種理念滲透到平常的活動(dòng)之中。　　案例：　　第四冊(cè)園地五的趣味情境教學(xué)。　　A．創(chuàng)設(shè)到喜羊羊家做客

7、的情境（描述途中所見(jiàn)所聞時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)寞B詞），進(jìn)入“我的發(fā)現(xiàn)”――反義疊詞。5　　B．到羊村需輸入密碼（區(qū)別形近字），進(jìn)入“日積月累”中的“我會(huì)填”?！　．喜羊羊熱情招待（引出表示美食的詞語(yǔ)）并舉辦篝火晚會(huì)（引出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)），進(jìn)入“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”?！　．在羊村的廣場(chǎng)上看到一個(gè)石頭小姑娘，進(jìn)入“日積月累”中的“我會(huì)讀”?！　『⒆觽兣d趣盎然，思維在活躍興奮中噴發(fā)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮，最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)莫過(guò)于此！　?。ㄈ罢故九_(tái)”　　園地中的展示臺(tái)從不同的方面展示低段學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)

8、形式開(kāi)放，課內(nèi)學(xué)和課外學(xué)相結(jié)合，自主學(xué)和合作學(xué)相結(jié)合，讓他們體驗(yàn)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的場(chǎng)所?！罢故九_(tái)”要求學(xué)生通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，所以，在教學(xué)中要寓教于樂(lè)，讓低段學(xué)生體驗(yàn)成功與樂(lè)趣?！　∥以趯?shí)踐教學(xué)中整合這一單元課文教材和“展示臺(tái)”的內(nèi)容，收到“一石二鳥(niǎo)”5的效果，既鞏固了課文知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生能力。其次我還要求低段學(xué)生先在課外實(shí)踐，再到課內(nèi)